部编教材一年级上册第七单元第2篇课文自主学习以读代讲——《大还是小》教学设计第一课时广州市黄埔区茅岗小学林旭华邮编：501700电话：13660725397教材分析《大还是小》是2016年人教版一年级上册第七单元第二篇课文。这是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，写出了“我”在不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。使孩子们感知成长并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文共有6个自然段，认读11个生字，认识3个部首，要求会写3个生字。教学目标：1、会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“衣”字，认识“ㄔ”等3个部首。2、理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。3、能正确流利、有感情地朗读课文。教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文。教学难点：1、体会“我”的心情。2、在田字格中把字写美观、工整。课前准备1、制作多媒体课件。(教师)2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈出生字，拼读生字，记忆生字，制作生字词卡片。(学生)课时安排：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入，引出课题，启发质疑（老师事先在黑板上板书课题：大还是小，再用卡片把每个字遮住。）1、老师去除卡片，露出“大”师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：“大”的反义词是什么？学生其回答“小”，老师去除卡片露出“小”。2、同学们真棒！我们这节课就来学习《大还是小》。（齐读课题。）3、读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)4、过渡：让我们带着问题来学习这篇课文。（设计意图：导入课题时，通过遮挡生字，营造神秘感，吸引学生的学习兴趣。在读题目时提出疑问，是调动学生的思考，激发学习的兴趣，是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。）二、初读课文、学习生字词1、老师：昨天老师布置大家回去预习课文，请一个同学来说说预习有哪些要求？1学生回答后，老师出示预习要求：⑴、在课文中圈出本课生字，并拼读三遍，在家长协助下制作生字卡。⑵、借助拼音读课文，并把课文读通顺。⑶、给课文标出自然段。2、下面请同学们再根据要求朗读课文，把生字多读几遍。（学生自由朗读课文，拼读生字词。）3、检查预习情况。⑴、四人小组活动：①同桌互相读生字卡。（一个同学把自己制作的生字卡有顺序地摆在桌子上给同桌读发现有错误给予指正；读完生字的同学用同样的方法把自己制作的卡片摆出来给同桌读。俩人读完后举手告知小组长。）②小组长“开火车”。（小组长用自己制作的卡片在小组里“开火车”读一遍，然后再随机考同学，这一项活动完成后四人举手，端坐。）(2)、全班同学进行“找朋友”游戏。（一个同学拿着自己制作的卡片到讲台上，高举出其中一张生字卡，读出生字，并问：我的朋友在哪里？其他同学找出相同字卡片，同时回答：你的朋友在这里，并连读这个生字3遍后把它收起来，这样把所有的生字卡读完，主持的同学说：找朋友结束，请把卡片收起来。）⑶、老师检查读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③去掉拼音指名读，齐读。(3)、检查认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读，口头组词，造句，相机认识“双人旁、京字头、竖心旁”。时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来同桌互相说说记住生字的办法；老师指名回答。③小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、减一减、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。④指名认读，分男女读，齐读。（设计意图：课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。从小开始教给预习方法，有利于良好的学习习惯养成。识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我先整体感知课文，再采用“小组活动”、“找朋友”让每个孩子都动起来，既符合他们一年级学...
