浅谈群文阅读课堂中寻求共识的教学管理策略资阳市安岳县东方红小学谭小琴英国著名的哲学家和科学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，修辞逻辑使人善辩。”由此可见博览群书多么重要。“腹有诗书气自华”，阅读对一个人的精神成长至关重要。它影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。因为阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。全民阅读推广人朱永新认为：对于孩子来说，教科书是“母乳”，但一直吃会精神不良。这观点应该得到许多人的共识，教师将大量阅读带给孩子们，目前最有效快捷的方式即群文阅读。群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。那么在群文阅读教学过程中，我们又如何引导学生实现集体建构，达成共识与此同时又如何进行相关的教学管理呢？我想从以下几个方面谈谈自己的初浅理解。一、群文阅读中要达到什么共识？共识指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想。共识是底线伦理与规则。共同的底线一般涵盖三个层面：是非、对错、善恶。共识不仅是制度层面的共识，也应该是核心价值层面的共识。我想：群文阅读中的共识即是课堂上学生、教师、作者、文本四者的共同认识价值、理想。群文阅读教学过程中，老师既要引导学生达成价值层面的共识，又要引导学习方法、规则方面的共识。价值层面应有怎样的共识？歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”不同的观点，各异的见解，众说纷纭，百家争鸣。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生来说，教师引导他们达成什么样的共识最恰当我想选择优秀的儿童经典著作让孩子们阅读，再恰当不过了。因为它们经历了时间的洗礼与筛选，它们借助于各种方式，表达人类社会共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等；也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等；以及对美和理想的永恒的追求……将这些优秀文学作品中的真善美沉淀下来就是我们群文阅读课堂应寻求的价值共识。这样就可以让孩子们与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，让他们的心灵之翼自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，让他们能够在美妙的字里行间尽情体验今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……让它们潜移默化地影响少年儿童的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。有人说现代社会是一个价值多元的社会，但是“多元”并不意味着分裂，不需要共识。恰恰相反，越是多元的社会，共识越重要。孔子讲：“君子和而不同。”我想：我们可以把它理解为一个多元的现代社会，相互之间是“不同”的，是有多元价值的，但是“和”是前提，要实现“和”，就需要有共识。这共识不是独裁，不是专制，是尊重与宽容的态度下达成的一致。既求同，也存异。如：人类的善良是“同”，但善良的具体做法则可以是不同的，是为“异”在面临抉择的时候，大胆听从自己内心的善良呼唤去选择或放弃为“同”，允许每个人根据自己的价值观念选择不同的行为去实现则为“异”。学习方法与规则的共识是什么呢？群文阅读课堂教学中的学习方法更多是阅读方法，例如：理解句子的方法，主要内容的概括方法，思想感情的领悟方法等等。规则为课堂中大家必须遵守的约定，例如：合作探究、小组展示、倾听等规则。二、群文阅读中共识怎么达成？每一个读者都是一个相对独立的个体，他对文本的解读都是独特的。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。每个个体的阅读新认知都建立在他原有的知识水平、认知能力的基础上。只要知识水平、认知能力有差异，那么每个个体自主学习得到的新认知必将出现差异。或正确或错误；或精练或粗略；或深刻或肤浅……而作为教师，能够做的就是在学生充分思考、自主学习的基础上，变...
