《三角形的内角和》说课稿尊敬的各位老师：大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第五单元《三角形的内角和》一课。一、说教材“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是空间和图形领域的重要内容之一。经过前面的学习，学生已经认识了角、掌握了度量角的方法，知道了三角形的特性和分类，也具备了一定的空间想像能力和动手操作的能力，为本节课的顺利探索奠定了基础。学好这部分知识，有助于学生理解三角形内角之间的关系，有利于增强学生的空间观念，丰富学生对于三角形的认识和理解，也为进一步学习几何知识打下了基础。二、说目标基于对教材学情的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：1.通过测量、算、撕、剪、拼、折等方法，探索和发现三角形的内角和等于180度，并能初步运用这一性质解决有关角的计算问题。2.在经历猜测、实验、验证的过程中培养学生主动探索、合作交流和动手操作的能力。3.感悟数学知识的内在联系，体验到数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。重点：三角形的内角和是180°的合理验证过程及这一性质的初步运用。难点：用不同方法验证三角形的内角和是180°。为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我接下来说说教法和学法。三、说教法和学法课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学活动中，教师不仅是知识的传授者，更是学生探究、合作学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。基于以上理念再结合四年级学生的思维特点。本节课通过设计激趣、设疑导入，引发思考—“想”数学；用猜想、实验、验证的数学活动—“做”数学；交流释疑、归纳总结——“悟”数学；解决问题、课外延伸—“用”数学；这样一个教学结构，引导学生采用自主探究、动手操作、猜想、实验、验证、合作交流的学习方式，达到掌握知识、解决问题并获得积极的情感体验的目的。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。四、教具学具多媒体课件、三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，五、教学过程第一个环节：激趣、设疑导入，引发思考在新课开始，创设一个对话情境：今天老师给同学们带来了数学“朋友”，你能很快叫出他们的名字吗？引发学生对前面所学习有关三角形分类知识的回忆。接着就让学生从中选择自己喜欢的三角形画在纸上，（学生很快画出自己喜欢的三角形），然后教师让学生：画一个有两个直角的三角形和两个钝角的三角形，学生画不出来，让学生猜一猜：为什么画不出来？在学生疑惑的目光中，老师说它和我们今天所学习的数学知识有关，激起学生对今天所学新知识“三角形的内角和”的探索热情。（板书课题）第二个环节：猜想、实验，验证通过猜测、实验、验证几个环节，让学生在猜一猜、量一量—剪、撕——拼一拼——折一折的实验操作过程中，探究出用不同的途径验证、解决问题的方法。让学生在经历猜想、操作、分析的活动过程中得出结论，发展空间观念和论证推理能力。第一步，量角猜想1.教师介绍：什么是三角形的“内角”及三角形“内角和”的意义。（三角形的三个角叫做三角形的内角，三个角的度数的和是三角形的内角和）2.猜一猜：三角形的内角和是多少度？每种三角形的内角和都一样吗？你猜想的根据是什么？2.以小组为单位将学具中拿出不同类型三角形量出的三角形的三个内角的度数，填到如下表格里：（算一算、想一想）你发现什么？三角形的形状每个内角的度数三个内角度数的和我们的发现让学生在充足的测量数据基础上，经过计算汇报活动，初步验证自己的猜想：三角形的内角和是180°。（板书）部分学生汇报测量的结论是可能得出：三角形的内角和大约是180°。（帮助学生找出测量中会出现误差）第二步，剪、拼、折操作活动验证（1）小组合作学习：拿出自己喜爱的任意一个三角形，通过剪、拼、折的实践操作活动验证三角形的内角和是180°。教师组织汇报、展示交流学生拼和折的方法。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想自己是一个...
