《孔乙己》教学设计2015-01-0716:36:32|分类：教学资源|标签：|举报|字号大中小订阅教学目标：(1)知识与能力：以“半”字为切入点深入剖析，分析人物思想性格。(2)过程与方法：学生在把握文章主要情节的基础上，围绕“半”字对课文内容进行讨论交流，深入分析小说的主题。(3)情感态度与价值观：认识到封建社会末期科举制度和封建社会对下层知识分子的毒害，倍加珍惜现在的幸福生活。教学重点、难点重点：围绕“半”字分析孔乙己性格特点。难点：分析造成孔乙己悲剧的原因。教学方法和手段：教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联相关内容，让学生在课堂中形成全方位的立体交流，调动学生的参与意识。教法主要采用问题引导法。在教学过程中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，引导学生的阅读思路。新课标指出语文应充分发挥学生的主动性，培养学生的学习方法，以利于学生终身可持续发展，据此进行如下学法指导：（1）勾画圈点法：学生勤动笔墨，勾画出课文中与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（2）合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。指导学生突破重点，化解难点，深入挖掘文本意义。课时安排：两课时（本节教学设计为第二课时）教学过程：（一）引发动机，导入课文导语设计：鲁迅先生曾这样答复他的朋友孙伏园，在他所创作的短篇小说里，他最喜欢的是《孔乙己》那么今天我们就再次走进《孔乙己》。同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过，老师读了课文之后，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字。你们试着从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（二）深入文本，自主探究1、学生跳读课文，勾画圈点，在文章中做批注。思考：请从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容2、学生独立思考，在此基础上同桌进行交流。（三）合作交流，“半”字读人1、师生共同交流，针对学生的回答情况进行预设。例如：第四自然段中“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”问题预设：（1）、写了他哪些半懂不懂的话？（2）、他为什么总说一些半懂不懂的话？（3）、他的思想根源受什么影响？分析：他长期受封建文化教育熏陶中毒之深，迂腐之至。第四自然段里“因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”问题预设：（1）、他是读书人，没有名字吗？（2）、为何是别人随便从书里给他取的名字？分析：别人随意给一个读书人取了个名字，竟取代了孔乙己的真名。在传统礼教约束极严的年代，可见他在别人心里毫无地位，可以肆意挖苦取笑。第五自然段里“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学。替人家钞书……坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。”问题预设：（1）、字写得好，为什么不好好把书抄下去呢？（2）、究其根源是什么？分析：好逸恶劳，认为“万般皆下品，唯有读书高”。终其根源受封建社会旧思想的荼毒。第六自然段里“……你怎的连半个秀才也捞不到呢？……”问题预设：（1）、孔乙己年龄几何？从文中找出相应的语句分析。（2）、他一事无成，为何不改行，非在一棵树上吊死呢？（3）、文中有无这样的榜样？分析：“一朝成名天下知”，文中的何家、丁举人便是顺着科举这棵大树爬上去的成功例子，所以孔乙己对读书人的身份“至死不渝”。第四自然段“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”问题预设：（1）、他可能挤进长衫客的行列吗？（2）、他能融入短衣帮吗？分析：何家“吊着打”，丁举人家“先写伏辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”。施暴者全无读书人的惺惺相惜，他们怎么会把一个终未进学的老童生放在眼里？没有这个入门证，孔乙己永远也挤不进去这个梦寐以求的地方。带给他的只有无尽的羞辱与愤恨，只有越来越多的心理失衡，直至悲剧收场。当那件长衫有朝一日变成“破夹袄”，他早已心灰意冷，哀莫大于心死，他已无路可走。孔乙己能脱下长衫，走入短衣帮的行列，或许他还能苟延残喘。但...
