《寄给青蛙的信》说课稿一、说教材这篇课文是童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过。它的好朋友小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信。青蛙收到信后，十分开心。课文内容浅显易懂，并有生动的语言对话，特别适宜儿童阅读。课文中的三副插图，分别表现了“青蛙等信”“小鸭寄信”“青蛙收信”三个不同情境。教师可引导学生观察小青蛙在前后两副图中不同的表情重点体会它由“难过”到“开心”的变化。二、说教法和学法通过谈话，从课文中的一封信入手，引起学生读课文的兴趣。让学生借助拼音读课文，边读边划出课后要认识的生字。然后同座位的同学做“你说我找”的游戏，巩固识字效果。出示生字卡片当小老师带读，最后把生字放在课文中用分角色朗读课文的方法，让孩子们在特定的语境中识记生字。在学生把课文读通的基础上通过“问一问”引导学生从课文中“找一找”“读一读”“说一说”，明白小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再伤心难过，得到开心快乐，才该小青蛙写这封信。课文最后一段中小鸭子说的“看见你这么快活，我也非常快活”一句话是课文理解的重点和难点，他道出了小鸭子关心朋友的最大心愿，这句话让学生多读，反复体味，并引导学生结合自己生活实际，亲身体验来谈一谈：你平时是怎样对待自己的朋友的？如果给你的好朋友写几句话，你会写什么呢？三、说教学过程（一）教学目标1、认识本课生字。2、分角色朗读课文。3、学习课文懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。（二）教学重点难点1、学会本课生字。2、分角色朗读课文。3、学习课文懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。（三）．教具准备：生字，新词卡片，写有一封信的小黑板（四）教学过程1．谈话导人，揭示课题（1）师：小朋友们，你们有谁曾经写过信或者收到过信？（2）．这里有一封信，是小鸭子写给小青蛙的，你们想看看吗？（出示信的内容）（3）这就是“寄给青蛙的信“。板书课题，齐读课题认读生字“娃”“信”。2．从信入手，自由质疑（1）读小鸭子的信。（2）读了小鸭子的信，你们有什么问题想提出来吗？a小鸭子为什么要给小青蛙寄这封信？b小青蛙收到这封信表现怎样？3、由疑促思，整体感知（1）学生借助拼音读课文，把课文读正确，读通顺。（2）课文中划出要认识的生字，多读几遍。4、老师指导，巩固识字（1）生字新字卡片学生认读。（2）小老师带读（3）生字放回到课文中你还能认识吗？再轻声读课文。5、指导朗读，体会情感（1）小组带着问题再读课文，共同讨论交流，指名回答。（2）出示句子青蛙每天都在信箱旁边等信，但从来没有收到一封信，青蛙很难过。a范读，请学生听听读得好不好。b想一想青蛙为什么难过？他心里回想什么呢？c请你来当小青蛙，读一读这段话。d指名读，评议e小鸭子给青蛙写信，让大雁送信，他回怎么说，让我们来演一演。（3）老师扮演大雁，学生扮演小鸭a老师在扮演中引导学生体会要想着别人，多为朋友做事。老师问：你为什么要给青蛙写信呢？如果有事直接告诉他不就行了吗？用这些问题引导学生体会到要让朋友高兴，要给他带来欢乐。(4)分角色朗读，(a)同桌分角色朗读第3自然段。(b)指名分角色朗读。(c)青蛙收到信后很高兴，小鸭也很高兴，他们说的话该怎样读，分角色练习朗读。(d)交际对话，老师扮演大雁，让青蛙和小鸭说为什么这么高兴？引导学生体会到带给别人快乐，自己也快乐的道理。(e)再把新的感受带到课文中读读，第4至6自然段。(f)读最后一个自然段，把你的感受读出来。四．说板书设计寄给青蛙的信青蛙：难过伤心惊喜高兴帮助别人小鸭：安慰快活高兴快乐自己五、教学反思：唤醒生活体验，情境感悟朗读在本课的教学中，我把正确、流利、有感情地朗读做为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。如何引导一年级的孩子对文本有独特的理解和感悟，如何实现个性化朗读？这节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读。叶谰教授曾经说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固语言文字才能使其变成生命的涌动。”面对课文当中“谁在里头唱歌？”的疑问句，怎么指导学生朗读呢？让学生带着奇怪...
