浅谈对综合性学习教学的认识对于综合性学习的教学，目前很多老师存在一个认识上的误区，那就是不够重视，简单处置。究其原因，我认为主要体现在这几个方面：首先，综合性学习中涉及的内容过多过繁，大部分的知识都需要老师和，学生大量的去收集资料才能，集合完成，耗时又耗力，要完成某一个单元的综合性学习，需要大量的课时保证，据统计，要让一个综合性学习有效的完成，至少需要十到十二节课，这样的话，就极易影响正常的教学程序和教学进度。再加上，由于应试教育的关系，综合性学习的内容，通常不会出现在考卷之中，即使偶尔会出现，内容涉及的很少，分值很小，针对这一情况，作为教师，应切实领悟综合性学习的指导思想和教学理念。综合性学习充分体现大语文观，体现在生活中学语文，在社会中学语文，用语文的思想，其目的就是为了培养学生自主合作的精神，自我认知能力，培养学生的策划，组织，协调，实施的能力，特别是语文的综合运用能力，听说读写的能力的培养都贯穿于整个学习活动中，对于学生来说，这是一个自我成长自我提高的平台，老师们来说，这将是一个培养学生能力，锻炼学生、学习的良好契机，何乐而不为呢！那么如何通过综合性来培养学生的各种学习技能，进而让学生获取更多的知识，学有所乐呢？我认为应从以下几个方面来进行综合性学习的教学，一．教师要集合内容，下足功夫，切实认真备课，针对学生水平设定相应的学习目标和方向。从五年级开始，综合性学习编排方式，完全改变以往教材的编法，突破了一课本为主的单元结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排方式，对于这样一种独立单元综合性学习，教师要加强研究，调整教学策略，在综合性学习中，究竟该有效地完成哪些目标？针对学生的实际水平情况应开展哪些行之有效的活动才能够让学生，得到真正意义上的训练培养提高呢！这就需要我们老师犹如一个导演，一个舵手，把握好学习目标的方向，也就是说，教师要根据教材来设定，学习目标，方向，提高综合性学习的质量和效率。二．敢于放手，培养学生的自主学习能力，教师要转变观念，不要怕麻烦，要充分发挥学生的主体性，依据教师设定的学习目标以及方向，引导，学生自读自悟，阅读材料，引导学生自己动手，查阅相关的学习资料，此外，就是一定要给予学生充分的自读自悟的时间，和课外查阅学习资料的时间，为学生创造一个宽松的学习空间，同时要教会学生，有目的有希望的，去收集资料，三，借助文本，进行知识渗透，学生通过自己动手，查阅了很多相关的学习资料，对于大量的信息，教师要进一步的，引导学生进行整合，防止学生，迷在众多的信息资源中，在此学习过程中，还还要有机地借助于文本，进行知识渗透，让学生在过程中感受到学习的乐趣，和获取知识的艰难过程，例如，在教授六年级的综合性学习中，有这样一个主题，“临毕业了，把你的心里话用喜欢的方式来告诉你最爱的老师”，很多学生依据文本，教师的故事，搜集到的都是，对老师表达感激之情的诗，老师，你老师，你。于是，我就要求学生，借助于文本，自己来仿照收集来的诗歌，自己，创作填空，之后并配上音乐让学生有感情朗诵自己所写的诗句，学生的学习积极性很高。既培养了学生的自主创作能力，学生通过文本的感悟，再一次感受到了师恩难忘，并收获了满满的成就感。四，小组合作，开展丰富多彩的活动，《语文课程标准，，》特别强调合作，他指出，综合性学习应强调合作精神，是培养学生策划，组织，协调，和实施的能力，实践中，就是把学生的综合性学习变成齐心协力，团结一致的团体，经另，充分利用小组合作，采用竞赛的方式开展丰富多彩的活动，来调动学生学习的兴趣，开展丰富多彩的活动来贯穿于整个单元的学习，通过让学生比一比，说一说，写一写，画一画，唱一唱，跳一跳，自己筹划，自己设计，自己收集，自己展示，自己创作，从而锻炼学生的自主合作，组织展示的能力。在综合性学习中，可以说，从学生自读，自悟开始，小组竞赛的形式进行教学，学生天性好胜，依据这一心理特点。因此，无论是在搜集资料，还是在开展活动，教师始终只是一个监督者，检查者，管理者。但不可否认的是，...
