用数对确定位置四年1班顾金伟教学内容：P45例1P48课堂活动P49练习九1-2教学目标：1、能在具体的情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置2、培养学生的抽象概括的能力，发展学生的方向感和空间观念3、感受数学和现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的问题，并从中获得价值体验和成功体验。教学重难点：用数对确定位置教学具：课件，方格纸教学过程：一、创设情境，引入课题1、播放航天器的有关视频，激发学生的兴趣，同时引出精确定位和环境保护的重要性2、创设故事情境，小红不见了，出示照片，指名答，猜出哪个是小红？二，探索新知1)指出（4，3）是小红2)学生思考，小组讨论，指名答（可能会出现不同的结果），交流，汇总3)引导学生说出（4，3）为什么会出现不同的结果？4)引导指出从左往右还是从右往左？引导指出从上往下还是从下往上？同时板书：方向再次引导（4，3）中的4表示竖组还是横排？同时指出竖组叫列，横排叫行，（列）同时板书：顺序5)指出（2，1）的位置，学生讨论（2，1）表示什么意思？6)指名答出（4，3）到底是哪一位？为什么？7)交流，汇总8)课件展示（箭头型）（2，1）表示第二列，第一行所以（4，3）表示第四列，第三行引导学生说出：列：从左往右，行：从下往上这是方向9）把图片抽象成数学圆形，同时箭头型指出第一列和第一行的位置10即时练习任一小孩的数对11）比较（3，4）和（4，3）的区别指名答，指名答（2，5）即时练习本班数对学生说出自己的数对交流，汇总，游戏：数对配名，老师说出一个数对，学生自己站起来三、课堂练习1）师课件出示数对，学生自己站起来。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（3，7）指名答出为什么站起来的是一列？（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）（6，2）指名答出为什么站起来的是一行？2）教师指出，上面是一个数对站起来一个人，能不能一个数对让一行或者一列全站站起来呢？指名答，交流指出（4，X），学生站起来，指名答类似数对如（X，5）3）问一个数对能不能全班一起站起来？指名答出。引导出（X，Y）可全部站起来，可相机指出XX不能代表两个数，但XY可以一个数。4）指出平面图内各景点的位置，同时强调环境保护人人有责。5）指出易出错的坐标图，如先不标坐标，再出现坐标1，最后出现坐标06）练习一个方格中知道A点位置，推出BC数对7）问：几个数字可以确定位置？指名答出要2个数字示数列，指出一个数字也可以确定位置延展指出：在三维空间里，三个数字可以确定一个物体的位置，四维空间。。。四，小结五，作业：P46课堂活动第一题，P49第一二题。附板书：用数对确定位置方向→↑顺序列行数对（4，3）
