后进生的培养帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。一、挖潜力，找“光点”，因势利导。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。班上有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了，那么怎么办呢？于是我便去寻找他的优点。我发现他在物理实验课上的思维很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他。有一次，在电学《伏安法测电阻》实验课堂上，他发现实验器材---导线损耗欠缺不够，便主动地从家里搜集些废线进行剪、剥以至使实验导线得到补充。我在班上公开表扬了他，并也及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。慢慢地，他的学习和纪律有了明显的进步。他的妈妈有一次来校了解孩子的情况，我如实向他反映了最近的表现。妈妈高兴地说：“我的孩子今年真的长大了，也懂事了多了。”二、多尊重，消自卑，培养自信。由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰,用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们----自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。学生王某经常不完成规定的作业，经过谈心，我了解到，孩子学习基础差，缺乏兴趣，缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。王某掉队，很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找他谈心，鼓励他增强克制力，战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给自己画一个小笑脸。第二天到了学校我检查后，就会及时地鼓励他：“乖孩子，真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要抽写生字词，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。第二天测验，他只错了两个字。我在他本子上端正地贴了一张大红粘纸，并鼓励他“好样的！”就这样，既增进了相互间的信任，又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少，对待考试的态度也端正了。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦，三、多赞扬，勿训斥，循循善诱。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”美国心理学家威廉•詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。“对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”（徐特立）。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
