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《清平乐•村居》小学人教版语文五年级下册第五课长葛市第一小学王菊芬一、教材分析：《清平乐村居》是人教版小学语文第十册第2单元的课文，这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。二、学情分析五年级的学生有了一定的自主学习能力，能够借助注释和学习工具，初步理解诗词的意思。但是对诗词所描绘的意境以及作者所要的表达情感。学习起来还有一定难度，还必须在老师的引导下，在与学伴的交流中，在直观形象的图片、音频、视频文件的辅助下，加深对诗词的理解。结合学生的年龄特征，和诗词教学的特点，特制订一以下教法和学法：1、教法：为了发挥学生的主观能动性，为了培养学生的自主能力，也为了加深学生对诗词意境的感悟，本节课采用的主要教学方法有：情景创设法、演示法、问题研讨法、发现法2、学法：多读是学习语文的最好方法，本节课主要把“读、思、悟、说”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。为了调动学生学习的积极性，本节课还采用自主合作、探究学习的方法。让学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。三、媒体运用分析诗词最显著的特点就是用最凝练的文字表达了最丰富的文化内涵。诗词虽然很简洁，但是它所承载的内容、情感却是很厚重，每一首诗词都是一幅美丽的画，每一首词又是一首动听的歌。另外诗词的作者所处的背景离学生所处的生活相差很远，如果不去了解作者的经历，不去了解当时的时代背景，就很难理解诗歌的意境，很难深入理解作者所要表达的思想感情。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，所以借助多媒体技术可以促进我们的诗词教学。1、通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。运用现代教学手段展现动态的画面，将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，1进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智.2、乐曲本身就是一首流动的诗，而古诗有不少本身也是广为流传的千古绝唱。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。3、为使学生的情感与作者的情感产生共鸣，我们可以通过多媒体手段来点拨渲染，再现特定氛围，激起学生真情流露，朗读时就自然有所感悟、有声有色了。四、教学流程：（一）、旧知启发，营造氛围。1、课件出示一幅图画，用学过的古诗给图画起一个名字2、指名背诵高鼎的《村居》3、这节课我们将学习被称作“人中之杰，词中之龙”的南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，同样是写《村居》，词人笔下村居的景色如何呢？（二）、疏通文本，体会韵味。1．自由读词，注意读准字音。2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥3．课件出示诗词的节奏和平仄音指名读，全班齐读。读出韵律节奏。○平声●仄声茅檐/低小,溪上/青青草。○○○●，○●○○●醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。●●○○○●●，●●○○○●大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。●○○●○○，○○⊙●○○最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。●●●○○●，○○●●○○古人把声调分为平声和仄声，我们平时的一、...