“农村初中英语阅读课教学模式的有效性研究”开题报告一、课题研修背景及意义近几年，我校根据“重庆市卓越课堂五年行动计划”和“北碚区‘双主共学’课堂理念，把晏阳初平民教育思想与当代素质教育理念紧密结合，确立“自主互助四环节“课堂教学模式改革的探索与实践。我校英语组教师在课改中积极进取，勇于实践，结合学科特点及课型特点开展了英语听说课教学模式探索。随着课改实践的不断深入，教师的教学观念发生明显改变，教学方式更加灵活多样课堂氛围更加热烈有序。但仍存在一些问题，如阅读课教学费时多，见效慢，学生不喜欢阅读课。具体表现在：1.任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。传统的教学模式不能使学生喜欢阅读教学，更不能使学生会学、乐学。《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此要真正实现课程目标，探索英语阅读课教学模式已成为当务之急。二、课题研究的基础1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，到理解，到巩固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation,Practice和Production3P教学模式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程，引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语，这是《英语课程标准》为我们提供的现代外语教育的理念。2.实践基础。英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固）俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，再次基础上，我们应根据学情研究出适合我校学生的英语教学的有效模式。三、研修目标1.通过理论及其它文献资料学习，多方面了解初中英语阅读课教学模式，认真写好学习心得并交流，形成共识，结合我校课改“自主互助四环节”，初步拟定“初中英语阅读课教学模式及流程”。2.以七年级英语阅读课例研修为主，通过课例研究不断完善“初中英语阅读课教学模式及流程”，并推广到八、九年级。3.再次通过课例研修，形成可行的“初中英语阅读课教学模式及流程”，既教会学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，又能提高学生学习的兴趣和课堂效率和缩短新教师的成长期。四、研究对象：晏阳初中学英语教师（七年级教师为主）五、课程设置课程内容具体内容理论课程1.学习有关“初中英语阅读课教学模式”的专著及文献资料2.专家讲座—有关“初中英语阅读课教学模式”（北碚区英语教研员）实践课程拟定英语阅读课教学模式，主要以七年级英语阅读课例研修为主，进行模式修订，反思总结，然后推广。六、实施过程阶段内容时间地点参与对象内容活动形式成果责任人第一阶段2014.2晏中全体英语教师理论学习读书及读书交流读书心得周厚芳学生访谈学生座谈会分析报告周厚芳第二阶段2014.3-2014.5晏中七年级英语教师周厚芳，李男，课例研究1.拟定模式2.专家课例研修指导（区英语教研员）模式及流程初稿周厚芳晏中七年级英语教师幸卫东，吴爽再次课例研修1.备课→观课→议课2.修改模式1.活动简报2.教学设计、教学反思与讨论记录3.英语阅读课教学模式定稿4.课例研修报告实施小组成果物化组第三阶段2014.6晏中七年级英语教师课题阶段性总结邀请区教研员曾萍教师到现场指导观课1.观李男教师的课2...
