一、案例过程：学唱歌曲，听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱
在音乐课堂教学过程中，常会有突发的不和谐“音符”，教师如采用的处理方法、手段得当，非但不会影响、延误正常教学，反而还会取得事半功倍的效果
八年级（3）班的音乐课上，同学们正在老师的电子琴伴奏下学唱《大海啊，故乡》这时，在整齐的歌声中冒出了一串口哨声，顿时一阵哄笑，继而在老师琴声的骤停下一片静寂
我想，此时老师的一句话、一个举动对以下整堂课都有着举足轻重的影响，必须正确对待、因势利导
我马上观察了一下，发现有的学生在朝XX看，而XX则低着头若无其事
我马上调整心态，与学生进行了以下互动：我说：“老师也曾试过吹口哨，但从没吹响过，吹口哨还真不容易
你们想，口技是杂技项目之一，说明口哨确实是一种技巧
艺术的表现形式是多种多样的，口哨也可以是一种音乐的表现形式
如果技巧高超，并能恰当、完美地融入各种音乐要素发挥出色的话，又何尝不是一种雅俗共赏的艺术
同时，老师希望同学们喜欢音乐、热爱音乐，认真学习，努力汲取知识
”XX和大家一块热烈响应：“好
”（激活学生动力，变“要老师学”为“老师要学”）但是，下课时间，任何同学不准吹口哨
在家里，如果有时间可以练习、娱乐，或课外小组找老师练习
课后，我在其他班级也作了介绍、推荐，引导学生正确学吹口哨
还在课上适时安排一些学生以练习、表演口哨的机会，如有些许错音、怪音，大家也报以谅解、善意的笑声，因为大家知道，吹口哨涉及到口形、运气、音准等许多问题，要吹好是不容易的
二、案例分析：１、课堂教学要以学生为本，要站在学生的角度为他们着想，更不能对差生心存偏见
学生吹口哨可能不是故意的，是兴致高所致，老师如果生气批评，会破坏情绪气氛，打击学生积极性
教师授业解惑固然重要，但更应掌握学生心理，给予正确引导，才能引导学生德智并进
２、随着时代发展，有些传统观念、做法也应屏弃或改变
口哨为何不能进课堂
