《孤独之旅》说课稿襄阳市第二十九中学何红进一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受学习这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的课型定为精品赏读课，课时为一课时，学习目标为：1、知识与能力：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、过程与方法：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。3、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。三、说重点难点1、教学重点由于本课景物描写很多，对表现人物和主题起重要作用，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学重点确定为：体会环境描写和细节描写的重要作用。2、教学难点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。结合杜小康的成长，品味“孤独”，体验成长。而现今学生对于成长思考过少。因此我将本课的教学难点确定为：联系生活实际，深层感悟小说意味。四、说学情九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。因此我引导学生深入文本，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。五、说教学方法1、说教法古希腊学者罗塔文说过：“头脑不是一个被填满的容器；而是一束需要被点燃的火把”。我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：直观教学法——通过多媒体展示画面，播放歌曲，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。点拨法——在充分关注学情的前提下，通过设置问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。2、说学法苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿”。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：朗读法——“教学千法读为本”。让学生自己朗读语段，品味感悟达到“教是为了不教”。圈点勾画法——让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。合作探究法——引导学生自主学习，小组探究，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。成果展示法——鼓励学生大胆展示，在展示中张扬个性、树立自信以及口头的语言表达能力。六、说“四学”流程为了使教学方法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几个方面设计教学流程。1、导学(先听歌曲《阳光总在风雨后》)同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（设计意图：从听歌曲切入本课成长的话题，让学生对文章有一个简单的了解，目的是为了激发学生的兴趣，让学生尽快进入文本。）2、独学根据精品赏读课的课型模式，独学部分共设...
