教材分析：本课是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。3、渗透估算意识。教学目标：1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。并能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教师准备：题单及课件。教学过程：一、创设情境，导入新课（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天在哪里”的歌词曲。）师：今天，老师给同学们带来了一首歌《春天在哪里》，请大家欣赏！春天到了，老师安排了一次春游特别行动，你想参加吗？可是，美丽的鸟岛却在海的中央，那么怎么去才好呢？（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）二、自主尝试，探究算法1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？［第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3）］列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。2、探究算法：交流23＋31＝？的计算方法。生1：20＋30＝503＋1＝450＋4＝54生2：23＋30＝5353＋1＝54生3：列竖式的方法师（板书）：23＋31＝54交流32＋39＝？的计算方法。生1：30＋30＝602+9=1160+11=71生2：32＋9＝4141＋30＝71生3：把39看作4032＋40－1＝71生4:列竖式的方法师（板书）：32＋39＝71师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。学生口算：23＋32＝？23＋39＝？31＋39＝？31＋32＝？师（板书）：23＋32＝5523＋39＝6231＋39＝7031＋32＝63师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？3、其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式学生讨论：（1）二（1）班、二（2）班上船后，二（3）班还能上几人？68－54＝？生1：60－50＝108－4＝410＋4＝14生2：68－50＝1818－4＝14生3：列竖式的方法师（板书）：68－54＝14（2）二（3）班上了一些人后，还剩多少人?32-14=?生1：32－10＝2222－4＝18生2：列竖式的方法师（板书）：32－14＝184、揭示课题：这就是我们今天学习的两位数加减两位数，你都学会了吗？你们运用口算数学知识解决了那么多问题，真是一群聪明能干的孩子，让我们一起到鸟岛上去参观吧！（板书：两位数加减两位数）（这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学...
