《灯光》教学设计大闸小学何淑玲教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点抓住重点词句读懂课文。教学过程：一、激趣导入（激发学生兴趣，引入新课的作用，启下，多用设置问题，制造悬念，引导学生思考。）师：在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关于“灯光”的图片,可以结合后面的老师总结部分）。（师介绍、学生观看）师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。师：灯光，给这个世界增添了亮丽的色彩，那同学们想象一下，生活中没有了灯光，会是什么样子？生1：看不见东西，一片黑暗。生２：无法生活。师：的确，灯光和我们的生活息息相关，灯光给我们的生活提供了很多的便利。在明亮的灯光下，我们可以在灯下欢聚一堂，感受家的温暖；可以在灯下安静地读书；可以在灯下散步。多好的灯光啊，课文中也出现了多好的灯光。请同学快速阅读课文，找出课文中的多好啊。（需润色，写通顺）不仅是夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺少的朋友。今天我们将继续品读著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一名战士内心中对灯光的向往。（板书课题：灯光）三、抓“多好啊”，谈感悟。(4分钟)重难点突破的时候可以采用讨论、分组合作的方式进行。注意方法的采用。师：读课文的时候，找出“多好啊”在文章中出现几次？分别出现在什么地方？用笔做上记号。（板书：“多好啊”）生默读课文，师巡视阅读情况，在巡视的过程中可辅导学生。师：同学们，我来检查你们的劳动成果，首先，同学们告诉老师，“多好啊”出现了几次？生：三次师：请同学说说“多好啊”分别出现在什么地方。生1：第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”生2：第二处：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅画，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。生3：第三处：他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”（在幻灯片上展示）第一处“多好啊”师：三处“多好啊”都被细心的你们所找到。下面我们分别看看这三个句子。(不要把句子从段落里抠出来，单独地讲解，这样讲得很空泛。语文课一定离不开“读”，在分析重点词句时，一定要结合文本，做到词不离句，句不离段，段不离文，做到三者的有机结合。)下面我们来看看第一处的“多好啊”。请一个同学来给我们读一下第一自然段和第二自然段，注意：其他同学在听他读的时候思考两个问题：（在读的时候一定要提思考问题，不然“读”这一环节就无任何意义，注意教学过程中的每一个环节都是有一定目的，这个目的就是为中心服务，为重难点突破服务。）田先军读1、“多好啊”可能是谁说的？2、“多好啊”是指什么多好啊？注意：老师在同学们读完了可以点评，“刚刚田先军读得好不好？”读得好，老师要表扬（课堂上不能少了赞扬），读的不好的地方，可以老师示范。（读书这一环节可以从读音、字形、停顿、断句、语气、情感等很多方面来评价。）老师可挑重点句子示范：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”师：好，田先军读完了，...
