如何让幼儿在生活和游戏中轻松学数学[摘要]数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。数学离不开生活，生活中处处有数学。随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的进一步学习和研讨，我认为目前幼儿园的数学教育应努力的方向是激发幼儿对数学的兴趣，能从生活和游戏中建构初步的数概念，促进幼儿解决问题能力的形成。我们必须努力尝试生活化、游戏化等多种数学教育策略，引导幼儿在生活和游戏中学习数学，就教师的教学活动而言，大多数以集体活动为主，以灌输、示范方式，幼儿的纸笔练习，取代生活化和游戏化的策略。[关键词]数学体验生活化游戏化《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受实物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣。”为让幼儿“感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”数学教育首要任务就是要生活化，数学之所以被发明、运用，主要是为解决生活中的切身问题。在生活中学数学，不仅可以增进幼儿对数量关系的理解，而且还可以缩短幼儿对学数学的心理距离。一、挖掘生活中的数学内容生活中处处有数学，幼儿每时每刻都在和数学打交道，教师可引导幼儿感受数学就在身边，如中班“认识序数”，采用请小朋友排队、看电影持票对号入座找座位等形式的活动，学习确定物体在序数中的位置。小班感知“一和许多”，通过发玩具、分水果等活动，使幼儿在自己做和喀吧同伴做的过程中理解其中的道理，获得有关的数学经验。在大班“组成”的教学中。我们一改过去一组一组学“组成”的教学方式，而是研究组成中蕴涵的数学关系可以在哪些活动中可以让幼儿体验，哪些可以设计成小组教学，哪些可以设计成操作材料等，帮助幼儿探索学习“5”的组成。为此，我们选择从“5”开始，为幼儿提供大量的片片、实物小水果，种子、纽扣等，让他们用不同的材料尝试把“5”分成两份，体验数的可分性以及总数和部分数的关系。在测量活动中，为幼儿提供多种测量工具，如回形针、种子、积木等，让幼儿通过反复操作，探索寻找出准确的测量方法，充分体验测量工具与测量物之间的关系。凡与幼儿生活密切相关的各种活动、场合、物品都可以成为幼儿学习数学的好教材。教师应利用一切可能的机会、条件，指导幼儿去探索、寻找、发现生活中的数量关系，积累数学经验，引导幼儿去解决生活中的有关数学问题；如上下楼时，可引导幼儿一边走一边计数梯级的数量，午餐时可以让幼儿比较碗、勺的数量多少，玩玩具时可启发幼儿思考如何分类等；再如幼儿吃饼干时，幼儿更多关注“吃”的活动，教师可启发幼儿动脑筋让饼干变一变，一会儿饼干变成三角形，一会儿饼干变成圆形，一会儿变成正方形，这一吃饼干的环节，幼儿不再关注的是吃，同时也是巩固对图形的认识。孩子在轻松自然的一日生活中获得有关数、形、量的知识和经验。二、挖掘游戏活动中的数学体验兴趣能激起幼儿学习的欲望，提高幼儿用所学知识解决实际问题的能力，而游戏是幼儿最喜爱的活动。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如在“超市”游戏中，教师发现“超市”里无“顾客”，“营业员”也无所事事，于是便以“顾客”的身份进入“超市”，与“营业员”进行交流：货物怎样摆放才整齐？“营业员”便不亦乐乎地分类摆放起货物，一会儿，“顾客”又说：我有10元钱，买一块3元的蛋糕，你应该找我几元钱？﹒﹒﹒﹒﹒﹒最后，“顾客”买到了蛋糕，拿回了找回的7元钱，教师巧妙的把游戏和分类、抽象的加减运算有机的结合并在现实生活中运用，既帮助幼儿获得初步的数学知识，又逐步提高了幼儿解决显示生活中数学问题的能力。三、挖掘其他领域活动中的数学体验新《纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在各个领域中也会自然地渗透数学教育的内容。例如：在语言阅读活动中，幼儿可以自然地体验到数序、序数等概念；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系；在体育活动中幼儿可以有更多的机会形成空间...
