《有余数的除法》教案设计教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学过程：一、准备练习，出示目标。1、口算练习（卡片出示）口算卡片：7÷2引出课题2、出示目标二、尝试学习，探究新知1、自主学习完成例1的第（1）小题，6颗草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？学生动手在图中分一分，圈一圈后，列出算式。（学生动手操作，教师巡视指导。）学生汇报。师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，6÷2=3（盘）（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？鼓励学生用学具分一分，摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）2、合作学习小组内思考、讨论：师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？学生学习讨论后汇报，老师加以指导。列式：7÷2=3（盘）……1（个）指导正确地读出有余数的除法。3、适时点拨：剩下不能再分的数叫做余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。如果是除法应用题，商和余数都要写单位。三、巩固拓展学生独立圈一圈，填一填。反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）23÷3=7（组）……2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？四、课堂检测1、完成做一做第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？学生独立思考，用学具代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。五、总结收获让学生来说一说这节课我们学到了什么？板书设计：认识有余数的除法6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）《有余数的除法》教案设计向阳中心学校刘春兰2015年4月
