梅城中学课堂教学设计学科语文授课班级七（4）设计者郜玉民课题《化石吟》课时安排三课时课型新授课三维目标知识能力1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。过程方法1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。3、培养学生的科学精神和想象力情感价值培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方法朗读法、联想想像法、讨论点拨法。第一课时教学步骤教师活动学生活动教学过程设计一、导入新课大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。二、解题:化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。三、整体感知(一)朗读感知:朗读诗歌的时候需要有节奏,要读出节奏韵律美1、词语字音解释zhuóyuè（卓越）cōnglóng（葱茏）guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi）化为乌有：变得不存在。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的学生听讲联想、积累相关知识学生批注积累学生结合配套和注释理解积累时间。日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。葱茏：（草木）青翠茂盛。骸骨：尸骨。教学步骤教师活动学生活动教学过程设计2.范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。教师提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3.指导朗读：出示已经划分好节奏小黑板,以第一节为例,强调一个词语或关系密切的字与字之间不能停顿,如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？（二）整体感知在师生讨论课文内容基础上明确：明确：第1、2节为第一层，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容：第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。教师明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。四、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。学生听录音,自己小声跟着读,注意体会朗读的语速和节奏。4.自由朗读：指名2个学生分节朗读、评价。学生轻声诵读全诗，读时要思考下列问题。（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？...
