小学科教版三年级第三单元《温度和温度计》教学设计教学目标科学概念1、物体的冷热程度用温度表示，写作℃.读作摄氏度。物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的即液体有热胀冷缩的性质原理制成过程与方法1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造并了解其原理。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重难点摄氏温度的读与写。识读零下温度。教学准备实验室温度计体温计冷热水烧杯烧瓶玻璃管橡胶塞PPT教学过程教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，引入新课1.游戏同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现？知道物体的冷热程度用温度表示。游戏中感受物体有冷有热从学生的生活经验入手，感知物体的冷热程度并引出物体的冷热程度用温度表示（二）先做后学理解温度计的原理1.水的冷热现在你们来猜猜老师这的两杯水，哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）你们可以用什么方法来证明你的猜想是对的？（怎么证明你们的猜想是正确的呢？）2.了解温度计原理用手摸、用眼睛看、用嘴尝⋯⋯（请同学上台来判断哪杯水是热的，哪杯是冷的。）从学生已有的认知出发，将对新知的探索设置在学生的最近发展区，还有什么办法呢？看老师这有个装置，把它分别放入冷热水中，看它可以判断出来吗？你们如何判断的？根据3.了解温度计的由来刚才同学们的方法只能分辨出冷水和热水，但能不能准确的知道他们的温度是多少呢？那老师这个装置呢？可以吗？改进下可以吗？（贴上刻度）你们的想法很棒，和一个18世纪瑞典天文学家摄尔修斯的想法基本上一样。把冰水混合物的温度定为零度，把沸水的温度定为一百度，它们之间分成100等份，每一等份叫做1摄氏度。后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示这种温度计。学生观察发现液体遇热上升遇冷下降能有效激发学生兴趣，从而让学生了解液体热胀冷缩的性质帮助学生了解温度计的由来（三）观察归纳了解温度计1.出示2种温度计试验温度计体温计让我们来认识下这温度计看起来好脆弱啊，同学们你们认为在使用时该注意什么呢？没错，我们在拿温度计时要小心拿放，谨防破裂或摔碎。想想你们准备怎么观察，然后仔细观察。小组间相互讨论、交流。找出他们的相同之处和不同之处然后按要求记录下来。现在请小组长上来排队领取温度计。2.在观察中，你们有什么发现？说说温度计的构造如何。（师根据汇报情况板书温度计构造，并予以纠正和板书：密封玻璃管、液泡、刻度。）说出2中温度计的相同之处和不同之处大家观察的都不错，现在老师要考考你们，你们知道为什么温度计可以测量物体的温度吗？或是说你认为它的工作原理是什么呢？3.认识摄氏温度的读和写认识了温度计的构造，知道了它的工作原理，你会识读温度吗？知道了怎么读，那老师叫你们写，你会吗？把它们写在记录单上同时强调零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。小组合作观察填写记录单并汇报交流学生认读练习观察是一种重要的科学探究方法，根据学情设计实验表提高学生学习效率通过认读温度计强化学生的认读能力训练学生的操作能力5、体验读取温度计师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。（三）归纳小结这节课我们学习了温度和温度计，回家制作一个简易的温度计下节课展示40分钟培养学生素养远远不够，课外是学生学习科学的天地，达到课已尽而意无穷的效果（四）板书设计温度和温度计物体的冷热程度叫温度写做℃读作摄氏度液体遇热上升液体遇冷下降小学科教版三年级第三单元《温度和温度计》教学设计姓名：赵斌单位：昌吉市第七小学TEL：
