生态系统课堂教学设计VIP免费

《小池塘大世界》教学设计与反思天河区体育东路小学李怿珍指导老师：郑雪萍一、教学资源开发：㈠教学设计简析本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习用类比的方法认识生态系统的构成。“分析生态系统”活动是在活动的基础上进一步分析校园生态系统，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录，到整理统计，再到用概念图来展示自己的研究结果。这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。根据对教材和学生学情的分析，我对教材中的一些活动安排，有一些不同的认识和处理。如：“观察池塘“活动中，要求学生用类比的方法认识生态系统的构成，我觉得比较唐突。虽然在这课的教学中会出现不少的概念，如：“生物”、“非生物”、“食物链”、“食物网”等等，但这些概念是在以前的科学学习中构建的，而生态系统的构成中的一些概念，如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，现在在这课中突然出现，还要学生分析它们的关系，不符合学生的认知规律，所以我把这部分内容去掉了。又如：“分析生态系统”这一活动是要求学生用生态学的研究方法去实地分析校园生态系统，我考虑到大班教学在外出组织和管理方面有一定困难，而且初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，所以，我把这一个活动改为“认识其它生态系统”，引导学生根据“生态系统”的概念，分析其它环境的生态系统组成，并用概念图展示出来。基于上述的分析与思考，我对本课的教学内容进行了调整和整合，把原来的两个大活动整合为一个活动“认识生态系统”，再把这个活动分解成四个层次（小活动）：⒈观察池塘⒉分析池塘中生物的食物关系⒊认识生态系统⒋分析其它生态系统的组成㈡教学媒体应用由于本课属于“概念学习”课型，知识性比较强。为了激发学生在学习中主动学习的兴趣，搭建建构概念的“支撑点”，我在本课教学中设计了多种教学媒体来辅助教学，例如：通过电子白板整合音乐、图片、视频等教学资源，激发学生的研究兴趣；利用电子白板上的基本功能与网络课室的网络功能，加强生生与师生的交互；应用概念图软件帮助学生展示自己的学习成果。二、教学设计过程：㈠教学目标：⑴科学探究目标能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。⑵情感态度与价值观目标能与其他同学积极、和谐地研究问题。⑶科学知识目标能举例说明生态系统的含义。㈡教学重点和难点：指导学生理解生态系统的含义。㈢教学资源准备：教师资源准备：多媒体课件，概念图软件，生态系统的视频资料。㈣课时：1节㈤教学过程：教学内容教师行为学生行为设计意图引入课题:⒈（播放歌曲“童年”）⒉问：⑴知道这首歌的名字吗？⑵为什么有人说小池塘是一个大世界呢？板书课题：小池塘，大世界回答歌名思考老师提出的问题通过音乐营造一种轻松、愉快的氛围，并直接引入课题，激发学生研究池塘的兴趣。活动1：观察池塘⒈问：说说池塘里一般生活着什么生物呢？⒉根据学生的回答，按动植物分类板书。并有意识地问学生，这些生物一般以什么为食。根据生活经验讨论、交流池塘里生活着哪些生物。引导学生了解池塘里有哪些动植物，以及它们的食物关系，降低学生下一个环节中写食物链的难度。活动2：分析池塘生物的食物关系⒈问：能不能用食物链...