电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。知道电磁铁在生活生产中的应用。二、教学着重：（一）能制作电磁铁。（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。三、教学难点：（一）制作电磁铁。（二）电磁铁磁力大小的变更因素。四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。学生用自带的资料制作。注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。二、巧手制作电磁铁（第一关）1、师：你们要自己做一次通了电有磁性，断了电磁性就消失的装置吗？2、指导制作电磁铁师：接下来我们就利用课前准备的资料进行以下实验：把导线依照一次方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。（课件）在实验时要注意：①在做的过程中把这次装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。②因为我们实验时用的导线比拟短，所以通电时间不能太长。否则，电池岂但会发热，还会损坏。/用手接通时，时间不要太长，因为时间长手可能会烫伤，而且点也容易消耗光。3、学生动手制作电磁铁4、说说你们有什么发现？（环绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉发生磁性）5、总结大家的发现（板书：通电具有磁性，断电磁性消失）6、师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这次奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起次名字吗？（电磁铁）三、慧眼识别电磁铁（第二关）1、师：在刚才的制作中你观察到电磁铁有哪几次局部构成的吗？生：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）师：铁芯还可以是铁棒等其它铁性资料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）生：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。师：“一圈”用一次比拟正规的叫法是“一匝”（板书：匝）。生：电池是电磁铁的一局部。师：我们都认识电灯，电能算是电灯的一局部吗？（不能）所以电磁铁只由铁芯和线圈两局部组成。教学内容本课是义务教育课程尺度实验教科书《科学》六年级上册第三单元《能量》第二课，在上一课学生通过实验认识电可以发生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，已为理解电磁铁的原理打下基础上，对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置开展两次方面的研究活动：制作电磁铁和研究铁钉电磁铁的南北极。设计说明本课的设计主要有三次特色：一是从能量单元的整体出发组织教学，导入并未采取教材上以回忆上一课知识的方法，而是先让学生料想：科学家发现了电可以发生磁这次规律后发明了什么东西？从而引出能量转换和应用的课题——电磁铁，然后根据前期知识自己明确电磁铁的制作以线圈为基础，这显然...
