几何概型说课-侯艳梅.VIP免费

制作人:侯艳梅东营市第一中学教学目标教法分析教材分析过程设计说课内容及顺序本章的主要目的是运用数学方法研究不确定现象的规律，让学生初步形成用科学的态度、辩证的思维、随机的观念去观察、认识客观世界，并获取认识世界的初步知识和科学方法。本小节是在学生已经掌握古典概型基础上，对另一常见概型的学习。对全面系统地掌握概率知识和学生辩证思想的进一步形成具有良好的作用。教材分析教材的地位和作用教学重点：几何概型的概念及应用教学难点：几何概型应用中几何度量的确定及运算教学重点和难点教学目标教法分析教材分析过程设计说课内容及顺序◆知识与技能目标：正确理解几何概型的意义，掌握几何概型概率求法；运用几何概型解决简单的概率问题◆过程与方法目标：几何概型的教学应让学生通过实例理解几何概型的特点：无限性与等能性，让学生初步体会把一些实际问题转化为几何概型，并准确的找出几何概型中的几何度量。◆情感、态度与价值观目标：通过对几何概型的教学，培养学生独立思考探索的能力，增加学生合作交流的机会，帮助学生树立科学的世界观和辩证的思想，在体会几何概型意义的同时，感受与他人合作的重要性。教学目标教学目标教学目标教法分析教材分析过程设计说课内容及顺序教法分析◆学情分析：学生已经学习了有关随机事件和古典概型的基础知识。在古典概型向几何概型的过渡以及实际背景如何转化为“几何度量”时，会有一些困难，但只要引导得当，理解几何概型，完成教学目标，是切实可行的。◆教法、学法：本节课我遵循引导发现、循序渐进的思路，采用问题探究式教学，充分调动学生积极性，展示学生的思维过程。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。1）采用学生日常生活中熟悉的例子。2）紧扣几何概型的图形意义，运用数形结合的思想，让学生认识几何概型的特点，加深对其的理解。教法分析教学目标教法分析教材分析过程设计说课内容及顺序创设情境引入新课教学过程循序渐进探求新知灵活应用强化训练类比探究拓展延伸归纳小结布置作业在日常生活中学生可能已经注意到只考虑那种仅有有限个等可能结果的随机试验是不够的，还必须考虑有无限多个试验结果的情况。如一个人到单位的时间可能是8：00至9：00之间的任何一个时刻；往一个方格中投一个石子，石子可能落在方格中的任何一点……这些试验可能出现的结果都是无限多个，试着让学生举几个类似的例子。引例:图中有两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜.在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少？此例由学生动手完成,投影展示学生的做法,师生共同点评。此环节旨在让学生体会到利用古典概型解题的局限性，激发学生的求知欲、探索欲，让学生带着问题进入新课的学习。使学生保持良好、积极的学习态度。创设情境引入新课教学过程循序渐进探求新知灵活应用强化训练类比探究拓展延伸归纳小结布置作业例1：在500mL的水中有一只草履虫，现从中随机取出2mL水样放到显微镜下观察，求发现草履虫的概率.例2：取一根长度为3米的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得的两段长都不小于1米的概率有多大？（演示绳子）教师可以让学生分组探索、讨论解决问题的方法。让学生积极展示自己探索讨论的结果，教师进行点评。归纳几何概型的特点:(1)无限性：试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个；(2)等可能性：每个结果（基本事件）发生具有等可能性。定义：事件A理解为区域的某一子区域A，A的概率只与子区域A的几何度量（长度、面积或体积）成正比,而与A的位置和形状无关，满足以上条件的试验称为几何概型。在几何概型中，事件A的概率定义为：其中表示区域的几何度量，表示子区域A的几何度量.AAP)(A让学生观察上述三例的共同特点，引导归纳出几何概型的定义、特点及概率公式。并与古典概型进行对比，体会它们的联系与区别.例3：一海豚在水池中自由游弋.水池为长40m，宽20m的长方形.求此刻海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率.有了前面的知识做铺垫，可以让学生独立完成，要求个别学生上前板演，教师指导规范解题步骤。m20m40m2创设情境引入新课教学过程循序...