第三周第2课时年3月7日课题：课型：教学目标5．3平行线的性质理论课知识技能使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别．．过程与方法．1．经历观察、猜想、操作、交流、归纳、推理等活动，培养学生的概括能力和逻辑思维能力；2．体会“观察──猜想──实验──归纳──验证”的研究问题的方法．情感态度通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其主动探索和合作能力．授课前五分钟教育总书记习近平在新疆考察工作时提出：新疆最基本的问题是民族团结问题；民族团结是所有事情的基础。教学重点教学难点教学重点平行线的性质．教学难点区分平行线的判定方法和性质．教学工具教学方法学习方法多媒体课件、直尺启发式，引导法，练习法合作，交流，讨论教学过程5．3平行线的性质（1）一、创设问题情境，导入新课活动1问题：（1）直线平行的条件是什么？（2）如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？师生行为：引导学生联系上一节平行线的判定，从同位角、内错角、同旁内角的角度考虑平行线的性质．反过来就是把已知和未知掉换过来，即已知是两直线平行，未知是角有什么关系，激发了学生探究的兴趣．二、讲授新课活动1探究利用坐标纸上的直线或者用直尺和三角尺画两条平行线ab∥，然后，画一条截线c与这两条平行线相交，标出这些角（图1）．（1）度量这些角，把结果填入下表：角1∠2∠3∠4∠度数角5∠6∠7∠8∠度数各对同位角、内错角、同旁内角的度数之间有什么关系？写出你的猜想．两条平行线被第三条直线所截，同位角_______；内错角________；同旁内角________．师生行为：学生独立操作完成，然后在小组内交流，归纳、总结；教师应深入到学生的操作和讨论中去，并对不同层次的学生给予指导．性质1:两直线平行，同位角相等；活动2思考：你能根据性质1，说出性质2、性质3成立的道理吗？例如：如图3，（3）因为ab∥，所以∠1=2∠（________）．又∠3=_______（对顶角相等），所以∠2=3∠．类似的，对于性质3，你能说出道理吗？师生行为：学生独自完成，然后在全组内交流；教师可参与到学生的讨论中．性质2:两直线平行内错角相等性质3:两直线平行，同旁内角互补三、巩固提高练习作业：第20页练习题1板书设计；5．3平行线的性质（1）（性质1:两直线平行，同位角相等；性质2:两直线平行内错角相等性质3:两直线平行，同旁内角互补）教学反思：
