《陋室铭》说课二、说教材三、说学情四、说教学目标五、说教法和学法六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思一、说课标重点难点环节一：1、出示陋室图——情景导入走进作者，了解背景，理解题目。2、展示学习目标，学生齐读。设计意图：人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。出示陋室图，让学生将图中的居室与自己的居室相对比，说说对其居室的看法，那么身居陋室的人是如何认识的呢?由此引出课题《陋室铭》以及作者简介，背景了解，理解题目，把握目标。环节二：读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味1、预习检测：看谁读得好2、听读课文，展示生字读音，和课文节奏。朗读欣赏3、学生齐读读准字音、节奏、感情、韵味ing名灵馨青丁经形亭设计理念：“教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。“朗读是解读文言文的金钥匙”，读本课要明白三个要求：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。采用了个读，听读，齐读的形式。德馨鸿儒苔痕案牍xīnhóngrútáidú给下列红色的字注音山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒，往来/无/白丁。可以/调/素琴，阅/金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：何陋/之有？陋室铭刘禹锡六、说教学过程环节三：翻译课文，疏通文意1、采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生结合书下注释和工具书，一人读一人翻译，互相帮助指正，教师适时指导。2、两人一小组展示，师生共同订正，解决疑难问题，展示本文译文，学生自由阅读。设计意图：充分体现学生的主体地位，让学生积极参与和互相学习，疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒，往来/无/白丁。可以/调/素琴，阅/金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：何陋/之有？陋室铭刘禹锡以山水设喻起兴，引出陋室2、文章题目是“陋室铭”，文章结尾又写到“何陋之有？”，那这个陋室到底是陋还是不陋？从哪些方面表现出来的？（提示：主人、环境、客人、生活。）2、不陋，体现在以下几个方面：A“斯是陋室,唯吾德馨”—文章的主旨句，人品高尚B环节四：合作探究，理清思路“谈笑有鸿儒，往来无白丁”---交往之雅：可见纵情畅怀、谈笑风生的情状。D“可以调素琴，阅金经。无丝竹…之劳形”---情趣之雅：可见抚琴调弦、展卷读经的怡然情态。可知室主人高雅脱俗的情致。环节四：合作探究，理清思路•---运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。3、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。写自己的陋室，为何要写别人呢？环节四：合作探究，理清思路环节四：合作探究，理清思路文章层次（1）.点明主旨，陋室不在其陋，而在身居陋室主人品德的高尚。（2）.写居室环境、交往人物和日常生活。（3）.总结全文，强调陋室不陋。环节四：合作探究，理清思路陋室高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。文章主旨通过对陋室环境等的描写，表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。环节五：探讨写作特色设计意图：语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。本文的背诵可围绕以上七个问题为思路。以比赛形式激发学生。陋室铭设喻引题山仙水龙喻喻陋室德馨陋室不陋景色之雅情趣之雅古贤自喻反问点题交往之雅托物言志安贫乐道高洁傲岸板书设计谢谢大家！
