高中语文必修2教学中“自主、合作、探究”的实施路径VIP免费

案例3-1-1：高中语文必修2教学中“自主、合作、探究”的实施路径第一步：当我们班开始学习《语文（必修2）》的时候，我先主动抛出了一个问题给学生：“我们要学习的这册‘必修2’包括哪些内容？”极为短暂的沉默和翻书声之后，便有平时非常调皮的学生故意搞怪道：“1、荷塘月色，2、故都的秋，3、囚绿记，4、《诗经》两首，5、离骚，6、孔雀东南飞7、诗三首，8、兰亭集序，9、赤壁赋，10、游褒禅山记，11、就任北京大学校长之演说，12、我有一个梦想，13、在马克思墓前的讲话。完毕！”（全班哄堂大笑）。我却非常赞许地望着他说：“回答的非常好！民国有一位大学者胡适，一生得过三十多个博士学位，他以读书多著称，人送外号‘大书箱’，他是怎么读书的呢？他在北大的时候，有一次北大得到一大批刚翻译到中国的外文著作，没过多久胡适便能就里面的任意一本书和别人侃侃而谈，一时间被惊为天人。诸位知不知道胡适是用了什么方法读书这么快的？”同学们齐声答：“看目录！”（笑）。我顺势说：“对，看目录。但同时他还看了序言。然后随便翻开一页，找到一处闪光点或败笔，这本书就算是读完了。前后只花10分钟时间。（同学们笑）那我表示有个疑问，为什么他只看一本书的目录、序言和随便一页就能对这本书发表见解，和别人探讨这本书呢？谁能向大家解释一下？”思考片刻，有同学举手发言说：“因为读了序言就可以知道这本书说的思想和主题，再看一下目录就知道了作者在写这本书的时候的线索和框架，然后他就可以结合自己看的那一页和别人交流对这本书的心得了，还可以显得自己读的很认真，连一些细微的之处的东西都可以发现。”我对这位同学的发言大加赞扬，并补充说：“序言是主旨性的，目录是纲领性的，再加上具体的一些东西，有骨骼，有血脉，再加上肉，就组成了一个整体。那么诸位来寻找一下，我们这册书的脉络又在书本的哪个地方？”……通过对整册书的大致解读，可以给学生一个整体的结构感，对该册书有一个大局上宏观的把握。更重要的是可以教给学生平时课下自主阅读的方法，使其不再看到很多枯燥的大部头的书时感觉很乏力。第二步：“我们已经知道了‘必修2’这册书分为四个单元，编者还给每个单元都取了一个名字，如‘情趣和理趣’、‘含英咀华’、‘情景交融’、‘对话与交流’。我们看了这些名字能否对该单元的文章内容有一个大致的认识呢？”同学们开始陆续发表一下的各自的见解。我继续说：“根据诸位的回答，我们看到编者给我们的这四个题目是相当宽泛的，单靠它们还不足以让我们对该单元的内容有一个清晰的认识。那下面我们还是分成四组进行一个讨论，每个组对应一个单元的课文，请诸位先各自花十分钟的时间将自己小组分到的那个单元的文章用我们之前讲过的速读方法速度一遍，然后根据你对该单元课文的理解，自己给这个单元取一个小标题。十分钟之后，每组有另外五分钟的时间对每个小组成员拟定的小标题进行汇总讨论，从中选出一个你们小组公认最好的标题并集体加以润色。然后展示你们的小标题，并发表理由。开始！”教室一下安静了下来，同学们都在认真地自读。十分钟以后复又热闹了起来，各个小组展开激烈的讨论。第三步：然后第三小组的同学率先起来展示自己小组的成果：“我们所讨论的第三单元主要有《兰亭集序》和《赤壁赋》等几篇文章，我们给它取的小标题叫做‘浮生若梦，一眼万年’。前面四个字出自老师您给我们讲过的李白的《春夜宴从弟桃花园序》，后四字是S·H·E的一首歌名（同学们笑）。我们主要是想，中国古典的文化为什么都是这么的消极和苍凉呢？比如七月十六，月夜泛舟，清风徐来，水波不兴，与朋友一起在船头饮酒吹箫、扣舷而歌，该是何等快活写意的事儿？偏偏苏轼就要想到‘寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷’；桃花盛开的春夜，和朋友兄弟一起在花园中宴饮畅谈，该是很快乐的吧？为何李白就要感慨‘浮生若梦，为欢几何’；暮春三月，草长莺飞，和志同道合的朋友一起到水边洗濯嬉游，流觞赋诗，又该是多么让人身心愉悦的事，可是王羲之却从中慨叹‘修短随化，终期于尽’！为什么古人那么悲观呢？整天想着的就是宇宙浩渺，...