语文-《家》教学案例-VIP免费

体验阅读，读中见悟————一年级上册《家》教学案例【导言】朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以面对文本时，应该让学生结合平时生活中的观察，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。【背景】《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗，它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。我认为，在教学这篇课文时，根据学生学习情况，开展丰富多彩的朗读活动尤为重要。所以，教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。我在教学中采用了范读、自由读、指名读、齐读等多种读的形式，并通过生动描述以及与学生对话交流，激发学生情感，并把这种情感带到朗读中，从而读出感情。【情景】师：我们跟随着白云在天空中飘啊飘，咦？下面有一片茂密的树林，这又是谁的家呢？生：小鸟的家。师：我们快去看一看吧！师：同学们，老师送给你们一份礼物，出示：一双翅膀。现在，就插上这双美丽的翅膀，想象一下，你就是一只小鸟，在树林里自由自在地飞翔，你看到鸟儿在树林里做什么呢？听一听它们在做什么？和你的同桌伙说一说。同桌交流，教师巡视。师：谁愿意说一说，你看到鸟儿在树林里做什么呢？听到了什么？生1：小鸟自由自在地飞来飞去。师：自由的小鸟，你能读一读这句话吗？生2：小鸟在搭窝。师：你愿意读一读这句话吗？生3：小鸟在树林里唱歌。师：小鸟在树林里唱歌，声音多么悦耳啊，你能读一读这句话吗？师：看来，树林是小鸟快乐的家，老师也想当一只快乐的小鸟，读一读这句话，可以吗？师：谁愿意当这只小鸟，像老师这样读，来夸夸它的家，就读这一行。师：谁还想来当当这只快乐的鸟儿？你也想，你也想，我已经看见快乐的鸟儿飞进我们的教室了。那我们一起来读一读。师：是啊，小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑巢，才能自由自在地呼吸、跳跃、飞翔、嬉戏。这个家，真快乐！【教学思考】课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，泥土种子图，并配以优美的解说，让学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱，为学生有声有色地朗读做好情感准备。因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。教学时，我让学生用多种形式充分自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，让学生受到感染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，促使其对语言有细腻地感悟。给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。