转变教与学的方式，提高语文课堂教学效率随着新课程改革的推进，新课程理念逐步深入人心，语文教育应有利于学生的全面发展。学生的发展包含知识技能的发展，学生的发展离不开知识技能的发展，但仅仅知识技能的发展还不是人的发展的全部，并且学习什么知识和以什么方式掌握知识对学生的真实发展状况都有着重要的影响。在学校校本教研的影响下，转变传统的教学方式和学习方式成了实验教学一个重点研究项目。把学习课程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程；把学习过程之中的发展、探究、研究等认识活动突显出来，让学生从自己已有的生活经验和知识出发，通过语文学习过程去自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，自主构建语文知识，健全自己的人格。一、转变教师的教学方式1、创设以人为本的学习内容，让学生的学习充满生活。语文源于生活，生活中又能充满着语文。《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成语文模型并进行解释与应用的过程。这也就要求学习内容以人为本。因此，在语文教学中，紧密联系学生的生活实际，充分考虑到学生能力的实际情况，在现实世界中寻找语文题材，让学习内容贴近生活，让学生在生活中看到语文，摸到语文。⑴导入新课生活化良好的开端是成功的一半，导入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的语文问题具体化，形象化，符合小学生的认知特点和规律。⑵理解新知生活化教师要善于挖掘语文内容中的生活画面，让语文贴近生活，学生就会真正感受到语文的真谛与价值。在新知的教学时，结合学生的日常生活，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括，加深对新知的理解。教学中我们除了注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的语文问题外，还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考问题，理解新知。总之，要创设已人为本的学习内容，必须以生活实践为基础，走生活化的道路，开放学习内容，或结合生活实例导入新课，或联系生活实际使学生理解新知，让学生的生活走进语文课堂，才能放飞学生心灵，才能更好地培养学生的创新精神，综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。2、科学合理地创造性使用教材，为学生的学习方式改善提供空间。⑴找出教材的不足，主动驾驭教材语文教材是语文知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象。1语文教材是通用的、共性的。有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。教材不是完美无缺的，有的教材侧重于语文技能的训练，忽视语文思想方法的培养和知识形成的动态过程。对于这些教材，教师在深入钻研教材的基础上，通过集体的力量根据教材内容，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，对教材进行教学教法的加工，使知识与能力结构更趋合理，更切合学生的实际，适应教学的需要。这样的教学学生的学习积极性才高。⑵深入了解学生，找准教学的起点教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。课堂教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的语文教学活动，让学生在不断的认知冲突中学习语文，并保持长久的学习兴趣。在我们的语文课堂教学中提倡“先试后讲，先猜想再验证，先独立思考再集体交流”。⑶展示知识的发生过程，让学生在参与中学习现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。在教学中要充分展示知识的发生的过程，让学生在探索的过程中，语文思维品质和语文素质得到训练。二、学生学习方式的改变1、变被动学习为自...
