我的有效教学策略通过几年的探索实践，在进行信息技术整合的过程中，只有遵循有效教学的原理，才能有效提高学科教学效率，才能形成学生主体学习意识。我通过《基于网络环境下培养学生创新能力》的研究学习和实践，以有效教学的原理为指导进行了运用现代信息技术，探索小学学科有效教学策略的实验研究活动，取得了一定的成效。教学策略在信息化环境下主要是指环境的选择、情景的创设、资源的设计、活动的组织等要素。为此，我根据课题研究的概念界定和研究假设，凭借传统课堂环境教学设计的合理性，为充分发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，有效运用计算机、多媒体、网络在学科教学中强有力的信息处理能力、信息传播能力和方便的交互作用（与学习者双向沟通的能力），从2005年9月开始进行了基于传统，又融入现代信息意识的网络环境下有效教学策略设计的探索实践活动。利用计算机辅助教学进行自主学习的有效策略设计的类型有抛锚式学习、支架式学习、随机进入式学习。第六册《新北京新奥运》一课是我选择支架式学习进行有效教学设计的成功课例。这一课的教学设计具体操作过程可以分为以下三个环节：（1）运用网络围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，让学生在兴趣中自主实践。基于网络的教学，学生更多的是“人－机”的对话，如何使网络课堂也充满人情味，让学生得到丰富的情感体验，从而更加主动地投入实践，这一基于网络的活动课。首先，引导学生说出奥运知识，看视频，网络集结了文字、声音、图像（静态和动态）等功能于一体，大大丰富了教学活动的内容和形式，学生看后感到兴奋不已，各种感官系统都被调动起来，好奇心、想象力得到了激发，学习兴趣十分浓厚。这一环节推动了学习活动的内部动机，学生迫切地想去探索、发现，学习已成为学生自己的需要和愿望，这为学生自主积极地参与学习过程奠定了基础。（2）运用网络技术，将教学内容转化成接近于学习者“最邻近发展区”，让学生在合作中自主实践。“学生是学习和发展的主体，信息技术课程必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，接近‘最邻近发展区’（维果斯基理论），爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。创造性地开发与教材有密切联系的课程资源，利用网络平台制作课件，设计了“抢答题”“必答题”等活动，让学生充分地进行自主学习，从而培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。学生自主地在“网络”中搜集信息，大量的学习信息满足了学生强烈的求知欲。学生在获取新信息，运用新信息的过程中，感受到了学习的快乐，同时实现了个别化的自主学习，创造潜能得到了激发。这些，都是学生对信息的参考与提示，然后学生便能通过提问、讨论等方式，愉快地学习，轻松地探究。（3）运用网络，联系生活实际，把学生的智力发展从一个水平引到更1高的水平，让学生在生活中自主实践。课堂是“生活的课堂，主体的课堂，活动的课堂”，利用网络技术，进行合理的教学设计，不仅能教会学生学会知识，更重要的是教学生学会探索和发现，学会合作，学会创新，从而，有效提高了课堂教学效率。充分发挥了网络教学中教师导航者、指导者、设计者、辅导者的作用。由于本课注重传统教学与网络教学的优势互补，又体现了教师的指导作用和学生的主体作用。2
