小组合作性学习的重要性以前没搞生本的时候我也将班级分过组进行小组合作学习，但以前分的组不够细，而且没有一定的评价措施，所以效果不显著。现在我首先是将男、女生分为四个中组，每个中组有个中组长，每个中组再分两个小组，体育委员负责管理好中组长，中组长负责管理好小组长，小组长负责管理好组员，这样他们相互制约，相互帮助，所有的活动都以小组或中组的形式完成，培养学生的团队意识。我的每一堂课在体育委员整完队，向教师报告完后，都是分小组站队的，开始和结束部分都是由中组长或由小组长来完成，课中的学习、练习、玩耍都是分中组或小组进行的，例如：在准备活动时，以前围田径场慢跑2—3圈时，总有个别同学无故偷懒，要么找一处隐蔽的地方躲藏，等大家跑得差不多了他才窜出来；要么有的乘老师不注意少跑半圈，取捷径，还有的人干脆走，这种情况老师每节都要强调纪律，但总不能杜绝。现在施行生本小组长责任制了，只要发现是哪个组的成员无故偷懒的整个组要给老师一个解决此类问题的办法。这时候，这个小团队会用舆论对那些想偷懒的同学进行谴责，再有的语言上如果行不通他们会主动的帮助那些“体弱”的同学，拉着他们一起跑，不让他们落队。这样，从组织形式上已经给了某些学生一定的约束为了玩得开心，不得不遵守纪律，在小组中团结协作。还有的时候他们会主动的向老师建议，“我们通过游戏完成绕圈慢跑达到准备活动的目的可以吗？”，得到老师的允许之后，一个中队或两个中队自行编成组想出好玩的游戏。老师从此再也不用为谁不认真上课而烦恼。
