一年级数学《10的加减法》集体备课一、课标解读及教材分析：《10的加减法》是一年级上册第五单元10的认识第二课时内容。属于课标中“数与代数”总目标：熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。认识符号：“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。初步了解分类的方法，会进行简单的分类初步认识钟表，会认识整时和半时。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教材分析1.内容及作用：本单元的教学内容主要有6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，10的认识和有关10的加减法、连加和连减，加减混合等内容。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。2.教材编写特点：本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。（1）相对集中安排6～10的认识。（2）认数与计算紧密结合。（3）让学生经历数概念形成的过程。（4）教材内容生动有趣，富有思考性。（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。3.编写意图：(1)有关10的加减法，教材让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。内容的呈现则逐步提高要求，这样既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。(2)由于在前面的学习中，学生已经有了两个数相加时，调换两个数的位置得数一样的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”是加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。(4)教学建议：教学前利用多种形式组织学生认真复习10的组成，为计算10的加减法做好铺垫；注意逐步提高学生计算有关10的加减法的要求；教材在10的加减法中把学生已经掌握的“一图四式”过渡到“一图三式”教学中要引导学生体会。二、学习者特征分析我根据二年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习风格三方面进行如下分析。1、认知发展特征:一年级学生他们的认知有明显的符号性和逻辑性，属于具体运算阶段，有较强的求知欲望，浓厚的学习兴趣。注意力维持时间较短（一般为10~15分钟）；形象思维占主导地位；缺乏抽象性。2.起点水平：学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分与合，很多学生还在生活中进行过简单的加、减法计算，这些都是教学10的加、减法的重要基础。3.学习者学习风格：一年级的小学生刚进入校园，他们天真烂漫，对学校的一切都充满着好奇，因此他们的学习积极性还很高。一年级学生有一定独立思考能力，也具有一定的与他人合作的能力，对新鲜事物有强烈的探究欲望，没有形成良好的学习习惯。三、教学目标课标解读中已经对总目标和阶段目标作以详细分析，下面对单元目标与课时目标做如下分析：1.单元目标：(1)使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。(2)使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。(3)使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。(4)使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。(5)使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。(6)使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。(7)...
