信息技术与小学数学课程整合之我见【摘要】目前，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，为此，在新课程实施背景下，信息技术必须加强与小学数学课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。本文从信息技术与小学数学教学整合的意义入手，对信息技术与小学数学的整合作了初步探讨，对信息技术在小学数学教学内容、教学方法、教学形式的整合与运用过程中的优势作了分析，并对小学数学教学运用信息技术时需要注意的一些问题进行反思。【关键字】信息技术小学数学课程整合【正文】《小学数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是指:“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的学习环境。信息技术与小学数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。一、信息技术与数学内容的整合《小学数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体。作为学生学习，教师教学的参考书，一直以来被所有教师当作教学的主要依据和参考。受编写、排版印刷等多方面的影响，教材内容受到一定的局限性。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中处处有数学，数学就在生活中。信息技术的引入和广泛应用，为学生提供了丰富的学习资源，大大的突破了书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的课堂教学，最大限度的扩充教学知识量，使学生摆脱只学课本内容的局限性，从而开阔了视野，发散了思维。如在四年级上册学习的《大数的认识》时，课前可安排学生通过上网、查阅书籍、询问等方式收集一组自己喜欢的数据，上课时再请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有湖北省当前的人口总数；有长江的长度；有人体内细胞数；也有声音传播的速度……，通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育渗透。在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。二、信息技术与数学学习方法的整合当前，教育仍存在学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。信息技术与数学教学的整合，使我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者和帮助如教学《梯形的面积》一课时，在讲解梯形面积的计算公式的推导过程时，利用多媒体先将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，学生通过观察发现所拼成的平行四边形的底就是...
