“比较水的多少”教学设计【教材分析】《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的第三篇课文，本课结合生活实际，以比较水的多少为载体（教学明线），通过如何比较水的多少的设问，去开启学生对问题的思考，培养学生观察生活、提高思维的能力
教材从两个方面进行：首先用比较的方法认识“水”的多少，鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较；其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较
【学生分析】：从学习方法上来讲——三年级的学生经过两个多月的科学课的学习，已经初步适应了小组合作学习，在科学探究上，学生已经多次尝试了对身边的事物进行观察，能发现并提出简单的问题，开始尝试根据研究对象制定简单的科学探究活动计划，并通过观察、实验等活动进行探究；在探究过程中，他们能注重事实，克服困难，敢于提出不同见解
从探究能力上来看——经过水单元前两节课的学习，同学们对水已经有了一定的认识
但是，他们毕竟只是接触科学课才两个多月的三年级学生，在没有外部条件的情况下，他们的观察往往难以深入，他们的研究难以持续，合作学习往往被忽略，他们的科学知识远没有形成体系
当然，学生决不是一张白纸，这一切正是我们进行教学设计和组织教学的起点和根本依据
【教学目标】1．通过比较水多水少的活动，让学生经历“猜测、验证、测量”的探究过程，培养其自行发现问题、解决问题的能力
2．在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探索精神
3．引导学生感受到标准化的重要性与必要性，知道量筒就是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点，知道毫升是日常生活中常用的液体容量单位
【教学重难点】亲历量筒再发明、再创造的过程，感受标准化的重要性与必要性
【教学用具】学生：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯、玻璃杯、漏斗、黑色记号笔、天平、装有不同水量的两杯水、实验记录表
教师：一瓶可乐、一支双黄连、一瓶纯净水、实验记录总表、课
