浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。而对教师而言，要想实现绘本阅读教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的幼儿观、教材观和阅读教学观。一、“以人为本”的幼儿观幼儿作为一个独立的个体，是学习活动的主体。有一百个幼儿就有100种语言，每一个独特的表达都弥足珍贵。二、“为我所用”的教材观教材只是教学的凭借，是为“我”所用的，并不是我们的标准。在对教材的解读上要有自己的声音，更要有幼儿的声音。另外，还要注重教材的广泛收集，“博采众长为我所用”，可以选用多种教材。三、“以情动理”阅读教学观幼儿“是用身体和精神去感性地触摸世界，而非用知识和观念去理性地肢解世界”，幼儿园的语言教育“是感性的，适合以感性的方式来培养幼儿，避免过早地伤根（即压抑个性），应以保真为主（即尊重幼儿的个性）”。（北大访问学者沈奇教授语）它是以感悟生命、张扬个性为宗旨，以阅读为契合点，调动幼儿的原动力，通过教师的“情”导，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的自身潜能，提高阅读教学效率，实现教育的终极目标——对人的关怀。
