谈信息技术在政治课教学中的应用摘要：高中政治课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。关键词：现代技术网络教学情境互动自主学习有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如今，新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之势。这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治课也不例外。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。在资讯高度发达的今天，多媒体教学犹如一盘色香味居全的大餐，点燃了学生对枯燥呆板政治课学习的激情，极大的提高了课堂的教学效率。下面结合本人的一些实践经验，谈谈信息技术在政治课教学中助推高效课堂的一些看法。一、充实教学内容，拓展学生视野依照《课程标准》的要求，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。于是，我充分利用信息技术提供的资源环境，或者自己查找信息资源，充实教学内容，使学生不再只是学习课本上的内容；或者为学生提供适当的参考信息，拓展学生视野，培养他们获取信息、分析信息的能力。例如，如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，作好记录。让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。这些素材的引入，极大丰富了教材的原有内容，增强了说服力。有助于学生从中领悟银行和消费存在的普遍性。又如，在学习《消费者的合法权益受国家法律的保护》时，我让学生通过“百度”搜索《消费者权益保护法》的内容以及消费者合法权益受到不法侵害的案例并且结合《消费者权益保护法》的有关条款对自己收集的案例进行分析，这就突破了书本是知识主要来源的限制，开阔思路，提高学习能力，初步尝试利用资源进行学习，使信息技术成为有利的学习工具。二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣传统的思想品德课中，教师的教学手段比较单调——黑板加粉笔，简单的黑白色调；即使偶尔使用录音机或幻灯机也是死水微澜，波澜不惊，学生学起来枯燥乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言。而信息技术引入课堂，尤其是多媒体计算机的交互性特点进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的效果，并且可以立即反馈，这是任何其他媒体所没有的。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。如，在教学过程的起始阶段，我经常从学生的兴趣、爱好出发，通过多媒体展示图片、漫画，播放歌曲、动画，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。又如，在讲《价格变动带来的影响》中，我用多媒体课件的形式把一段新闻联播中关于姜涨价的视频播放出来，让学生从中体会社会中“姜你军”现象是什么，是什么原因引起，从而很快掌握了影响价格变动因素是什么。学生在宽松、融洽、和谐的氛围里完成对知识的理解。可见，利用现代信息技术手段，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。三、调动多种感官，发挥主体作用多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，在讲解《公民...
