放飞生命大庆市怡园小学：厉文有二十多年的教育生涯，对他人的课堂、对自己的课堂每日“三省之下”，今天的我仍然不敢信心满满的说“我很了解学生”，与此同时，愈加的小心翼翼，避免对孩子们犯下更大的错。一、厚积底蕴，用智慧开启生命的摇篮。这是一位具有至少七年教龄的美术教师精心准备的二年级美术绘画课《出壳了》。在众多孩子还在津津有味、手忙脚乱忙活的时候，与我一起坐在教室后面的一个男孩子，旁若无人的飞快完成了自己的初期“作品”，高举着小手期待着老师的表扬或者赏识。老师看过之后说“你画面的内容排列太整齐了，有些呆板，你应该再加点什么”。快下课了，教师选定了八幅作品参加小组PK。结果，尽管前面那个孩子已经按照老师的意思在画里“加了点什么”，尽管孩子得小手高举已经不止五次，但是还是没有进入PK赛，亦没有获得教师的半句表扬。事后听课教师一起评课，我出乎意料的拿出了没有入“教师法眼”的那幅学生作品，和所有老师畅所欲言地来“评价”。结果仍然没有听到一位教师的夸奖之词。我换了个角度，请教师们用发现和欣赏的眼光再次“评价”这幅作品，老师们的观点与此之前开始有了明显的不同，优点一点点的被发掘出来：落墨大胆、无拘无束、大气磅礴、线条流畅简练、色彩对比强烈鲜明、有想象能力······想来，自己也曾经犯下这样于不知不觉中犯下这样“无意“的错啊。事实证明，教师没有发现和表扬这个孩子，不是教师不尊重孩子。究其原因：一是教师心中的文墨太少，思维狭隘。二是教师与孩子的心灵还有距离。三是教育理念、评价方式方法相当的单一和贫乏。爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着社会的进步。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。然而中国的很多孩子无论思维和想象的局限性都非常大，甚至大部分孩子正在逐渐的失去想象力。二、拓宽视野，用灵性成就学生的人生。我在上五年级的《画脸谱》一课时，按照惯例让学生仿造涂鸦，然后展示各自的作品。上课没多久，一个学生向我告状说，前面同学把颜色涂到了他的脸上。我灵光一闪，这既是淘气，也是学生绘画表现的一种方式啊！我即刻让全班学生来讨论和评价这件事，结果是那名“淘气”的学生向同学道歉，与此同时师生也给予了他热烈的掌声。最终同学们决定，下节课互相派对画“真的脸谱”。教无定法，同样上一节课，一定还有很多方法。如：让学生当京剧演员，为自己设计脸谱；让学生为语文课本剧创作脸谱；为自己的家人设计脸谱并开假面生日舞会······教育是最需要智慧和灵性的工作了，作为教师，我们要经常提醒自己不被日常琐事拖累和迷失自己的“慧根”，要敢于跳出已有经验、学识、环境对自己的禁锢。没有学不好的学生，只有缺少智慧和灵性的教师。教师要承认和尊重学生的差异性，允许他们有自己的表现方式和接受学生不同的表现效果，帮助他们寻找更适合个人的表现方法和手段，引导他们去感受美、体验美、创造美，前面的两个例子也可以用来诠释教师评价的重要性。教师和学生的智慧和灵性源于积极的想象。为了开启和培养学生的想象之门，我每节课都事先与学生做“友善用脑”的功课，结合教材和学生生活，把一个激发学生兴趣的“包袱”打开，让他们尽情表现。每一届学生，从他们入学之初，我就把“点、线、面”，“方、园”这些美术绘画和表现的要素以浅显易懂的方式，巧妙的交给了学生。如，我让学生找寻他们认为最难画的物体，每提出一个，我就让学生们在头脑中想象，然后用笔或者用手指随意的用各种图形去画，越简单越好。画过之后我利用网络快速找出这个物体，让学生再次大胆去画，就这样，学生们逐渐走进了他们自由表现的天空，没有人再说“我画不好”、“我画的不好”、“我不会画”了。学生们总是热情期待着下一次美术课的到来，期待着我热情洋溢的鼓励和欣赏他们的作品的欣喜眼神。教育应该是鲜活的、有生命的、有吸引力的，教育应该创造鲜活的生命。《学习的革命》一书中的观点值得我们警醒。很多的学校、很多家庭把...
