语文课堂教学语言VIP免费

小议语文课堂教学语言学校教育的主阵地是课堂，学生接受知识主要来源于教师的语言讲授。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”这充分说明，教师教学应遵循一定原则，讲究科学的方法，更要注意语言的艺术，讲课时语言运用非常重要。何谓教学语言？所谓教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能过程中使用的语言。学生的科学基础知识，良好的文化修养，各种能力的培养提高，主要来自学校的课堂教学。一个学生如果能在课堂中经常处于积极的思维状态，对学习新知识始终抱有浓厚的兴趣，那么他的智力、能力就会不断提高。而这一目的的实现，在很大程度上取决于教师语言的功力。西方心理学家的研究资料表明：教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生，教师清晰、简练、准确的语言，会使学生心旷神怡，产生积极的思维；反之，则无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。而语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文堂教学在运用语言时，需要哪些艺术技巧呢？一课堂语言的规范性每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。就拿我国来说，广东话与北京相去甚远，上海话与四川话又大相径庭，即使是同一个市、县，其语音也并不相同。在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，除少数民族地区外，各地区应积极采用和推广全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。此外，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”；还有的文白相杂，不伦不类，因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的老师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大后由于各种需要不得不为语音的标准而烦恼。另外，教师在运用语言讲解的时候，语言表达要合乎语言规范：不使用自造的词语，要使用学生容易听懂的词语；不说病句和意思不明的句子，要说符合语法规则的句子和语意清楚明白的句子；不疙疙瘩瘩、东拉西扯，要连贯顺畅、话题集中；不信马由缰、随心所欲，要注意对象、语言得体。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。二课堂语言的形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。三课堂语言的趣味性苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是一位伟大的语言大师，他说起话来幽默生动，妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸来作比方，我们每天要洗脸许多人仅洗一次，洗完以后还让人拿来镜子照一照，要调查研...