(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊教学设计-(17)VIP免费

《树和喜鹊》教学设计一、教学目的知识与技能:1、正确认读十一个生字。2、学习新笔画“横折弯钩”。3、学习“里、有、几、飞”四个生字。过程与方法:1能够借助拼音，熟练朗读课文。2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。情感态度与价值观:1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。二、教学重难点:能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考:这个故事讲了什么?2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图:这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。着重强调:"邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首"孑"。(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？树和喜鹊感觉怎么样（孤单）3、谁能读出树和喜鹊的孤单呢？4、自由练读3-6自然段，回答：树和喜鹊有了什么（邻居），有了领居会怎么样？5、齐读5、6自然段，回答：树和喜鹊怎么样？（快乐）哪里看出来的？自己试着读一读，读出喜鹊的快乐，生练读、指名读、齐读。6、同学们，今天树和喜鹊的故事让你明白了什么。四、指导书写，巩固生字1.重点指导"招""快""呼"。2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图:给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语:开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子:树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子:树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解"邻居"。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子:树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结:"因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。(2)指名朗读句子。10.教师小结:是呀，树和喜鹊都有了邻居，...