(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册18.一棵小桃树VIP免费

18.一棵小桃树贾平凹一.学习目标：1.梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的独特情感。2.在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。3.感受小桃树与作者的经历，相信面对挫折与磨难，只要不屈不挠，就能创造美好未来，实现理想。二.学习重难点：重点：梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的的独特情感。难点：在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。三.学习方法：1.品析法：在感受小桃树的生长过程时，抓感受深刻的句子，进行炼词品析。2.比较的阅读方法：文中将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较。运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。四.学习准备：1.学生预习任务：自主处理解决字词；自主阅读课文内容。2.教师任务：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。五.课时安排：一课时六.学习过程：（一）教师导入：有这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了，栽种它的主人早已经将它遗忘。那它的命运又如何呢？今天，让我一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》。（二）明确目标：1.教师出示学习目标。2.学生齐读或一个读明确目标。（三）“我”的小桃树请同学们用5分钟时间略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句，感受小桃树的生长过程。请以“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式谈感受。1.学生略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句。2.老师示例：我从第二自然段“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”3.梳理、感受小桃树的成长历程，并组织用“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式写感受，做好相应的批注。4.班内交流汇报。对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。设计意图：要求学生在自主学习中，勾画出作者对小桃树描写的语句，梳理、感受小桃树的成长历程。同时，揉和对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。（四）资料补助贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代，村里的人以吃柳树叶为生；他十九岁前从未出过小山村；父亲是乡村教师，母亲是农民。文化大革命时，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他也沦为“可教育子女”。他自幼是个病包，没去过医院，生病都是靠捂汗放血这些土方法治的。1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下完成此文。设计意图：出示写作背景，是让学生结合课文中对作者的写作意图有一个初步的了解，从而为下文的比较的阅读作铺垫。（五）“我”与小桃树文中将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较。请同学们细读课文七、八自然段，运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。示例：1.抓关键词句：“脾性一天一天的坏了”，“心境似乎是垂垂暮老了”。2.理解关键句：由此看出我在经历各种生活挫折后，显的浮躁、消极了，对生活、未来失去信心。3.与小桃树比较：虽遭磨难，却不屈不挠，顽强的生长着。4.明确相同（异）点不同点：面对挫折的态度不同。1.教师示例，教给学生学习的方法。2.学生模仿着老师的方法进行比较的阅读，找出“我”与小桃树的异同点，明确我与小桃树之间的关系。3.明确托物言志的手法：状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。设计意图：让学生在对比阅读中找出“我”与小桃树的异同点，从而领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（六）小桃树的激励家乡的小桃树一直激励着作者。他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼都可以看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。此时已是功成名就的作者，当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说——教师小结：同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。就让这...