5.最后一课教学目标1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。2学情分析教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。重点难点教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学过程第一课时教学过程：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及写作背景1、作者：都德，法国19世纪著名的现实主义小说家。在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年普法战争爆发，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。2、写作背景：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文就是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文为题材，师生上最后一堂法语课的情形，反映了法国人民深厚的爱国之情。三、正音正字暖和nuănhuo踱步duó郝叟hǎosǒu哽住gĕng戒尺jiè气氛qìfēn诧异chàyì懊悔àohuǐ惩罚chéngfá祈祷qídăo钥匙yàoshi四、整体感知1、作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2、这篇小说的主要写了一件什么事？3、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。情节又分为四要素：开端、发展、高潮、结局。人物：这篇小说描写了哪些人物？主要写谁？小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人，主要任务是小弗朗士和韩麦尔先生。情节：（1）这篇小说从情节上来看，可以分为开端、发展，高潮（结局），找出这三部分的内容分别是什么？（2）小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？（3）这篇小说是按照什么顺序来写的？时间顺序环境：1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写的句子，然后逐点概括。自然环境：天气暖和、晴朗画眉婉转地唱歌社会环境：普鲁士士兵操练布告牌传坏消息最后一堂课气氛2、就其社会环境描写来看，作者重点描写的是什么？运用了什么手法？具体来说，又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？重点描写的是最后一堂课气氛，运用了对比的手法。平时上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了老师1.拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”2.平时我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。3.平时穿戴一般1.踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒，2.今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。3.穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。其他有镇上的人总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。五、通过今天的学习，你有什么收获?学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少...
