使用导学案的体会和困惑今天能在这里和大家交流探讨，我感到非常荣幸，但荣幸之余，更多的还是惭愧和不安，因为我深知自己的不足，不管从哪个角度或是哪个层面，我认为我真的没有资格在这里浪费大家的宝贵时间。但无论如何，我还是怀着无比忐忑的心情开始我今天的发言。我发言的题目是使用导学案的体会和困惑。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。一．使用导学案的优点（一）、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。使用“导学案”，学生在学习时有章可循，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——如课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强。（二）、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材、了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想。（三）、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。学生们在课堂上动起来啦，争先恐后的为自己的小组争分，课堂气氛也更加活跃，课堂效率也有很大的提高。二．如何正确的进行评价1.评价以小组为单位。以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。以小组为单位的评价增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与合作的意识。2.评价主体多元。对小组合作学习进行评价时，评价者可以是教师，可以是学生或小组。在现在的小学英语课堂上我们看到的大多是老师对于学生的评价。如：Good!Verygood!Excellent!Youareclever.等等。其实教师应该尝试将评价的权力交给学生，让学生对学生进行评价。学生得到同学的真心评价后会很有成就感。3．评价方式要多样。现在我们在很多课上都看到了形式各样的评价方式，这些评价方式构思新颖，从学生的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习。如为了得到老师奖励的卡片，每个学生在小组内都积极参与活动，增加了小组的合作和凝聚力。当然我们在日常的教学中不可能每节课都去设计不同的评价方式，但也决不能用十年如一日的评价方式，时间长了学生就失去了兴趣，效果可能就要打折。所以，在条件允许的前提下尽量去多思考多设计一些有效多样的评价方式，让学生始终保持小组合作学习的积极性和热情。三、我的困惑在小学英语“导学案”的实施过程中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少...
