高中学生自主健体能力发展的研究-学生评委参与学生考核评价方法的研究摘要：本文对高中体育课学生考核评价方法的研究，通过本方法的研究，改变过去体育课学生考核只由任课老师评定的模式采用学生小评委与任课教师分别评定学生成绩的方法。此方法的研究转变了教学、思想，较好的体现了老师主导与学生主体的关系，发挥了学生在体育课中的主体地位，激发了学生参与教学管理、教学活动的积极性，使学生获得参与活动、体验考核评价的过程，给学生创设了自主发展的空间，锻炼了学生独立思考、独立解决问题的能力。学生通过考核评价活动，调动了学生学习的积极性，促进了学生对体育基础知识和动作技能的了解和掌握，而且给学生展示自己、表现自己的机会。增强了学生的责任感和公正评价的能力，运动同时也促进了学生自主能力的发展和运动技能提高。关键词：学生评委、参与、考核评价1、前言基础教育以应试教育向素质教育转轨，是当前国家教育的发展的趋势。发扬教学民主是素质教育的要求，是深化体育教学改革的必然，教会学生学习、教会学生锻炼、教会学生管理、教会学生评价，促进学生的全面能力的提高是体育教学应达到的目标。学生通过参与教学决策更多的感受到被理解与受尊重，使他们个性得以发展，学习积极性得以提高，而且也更加深刻的理解老师的教学意图和自己所要达到的学习目标，从而使学生学的更加自觉，更加主动。课程评价是基础教育改革的重点，教育评价又是教学活动的重要部分，如何科学合理的评价学生体育与健康的成绩，使评价成为促进学生更好学习和积极参与体育活动的有效手段，是我们体育教学改革要解决的问题，因此我们提出了小评委参与评价的研究。教学评价是指以教学目标为依据，运用科学评价标准和有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。教学评价是系统论的反馈法、调制法与教学活动中的应用，对教学设计过程、教学效果起着优化作用，是教学活动中的重要组成部分，是实现教学过程和教学效果优化的有效手段和重要途径。本研究是通过学生评委参与评价过程，调动学生参与体育教学活动的积极性，发挥他们主观能动性，培养独立思考、独立解决问题的能力，促进学生自身体育能力的提高，达到提高体育健康教学效果的目标。2、研究时间、对象、方法2.1、研究时间：2000年9月——2002年12月2.2、研究对象：目标总体，天津市塘沽一中2000届高中学生350人（男生180人，女生170人）2.3、研究方法：调查法、实验法、统计比较法3、研究条件过程的控制3.1、单纯比较设计，第一实验效应与第二实验效应给予两种不同的条件，然后进行比较。3.2、根据大纲规定的评价项目标准，制定评价细则以便评价时操作。（评价表略）3.3、根据考核需要，每班随机抽样学生评委男女各10名，成立评委组，考核前进行培训。学习有关评价方法和要求，男女生交换评价2人一组负责每项的评价。3.4、学生评委与教师单独评定成绩并打分，各占成绩的50%。（评价评分表略）3.5、学生评分均数与教师评分均数进行T检验。（差异性）4、研究结果与分析4.1、研究结果表1、教师评分，学生评委评分均值比较年度教材人数教师评分学生评分1比较值差异性内容SS2000形神拳5387.268.8387.288.060.02P＞0.05﹡2001跨栏跑35078.5613.5827.9214.230.64P＞0.05﹡2002太极拳35586.5410.6786.2210.850.32P＞0.05﹡注：不显著﹡显著﹡﹡非常显著﹡﹡﹡表2、小评委与学生考核成绩均值比较年度教材评委均值学生均值比较值差异性内容NSNS2000形神拳2094.14.073385.697.968.41P＜0.05﹡﹡2001跨栏跑14087.823.2221071.326.386.5P＜0.05﹡﹡2002太极拳14092.564.1521582.097.3210.47P＜0.05﹡﹡﹡注：同上4．1.1从表1可知教师的打分和学生小评委打分的均值通过T检验P＞0.05具有差异性，打分是有效的。从表2可知，评委考核成绩均值高于学生考核均值，检验结果P＜0.05具有显著性差异。说明评委评分方法是有效的。4.1.2通过二年多的实验，同学们对学生评委考核评价这种形式表示认同,有了一定的体会，并拥有自己独创的见解，我们采用问卷调查的方法了解情况，调查情况如下：表3、实验后对215名学生的问卷调查情...
