放眼学生未来探究语文课堂—五语“听常规建规范”活动小结•9月9日涂建老师执教《我的房间》拉开五语组常规课序幕。我的房间•贺校长正在给老师评课。•袁校长和罗主任正在和老师们一起评课。贺校长充分肯定了涂建老师的优点，教学过程清楚，孩子们积极与课堂，教师能适时点拨、积极引导，充分展现了教师的教育智慧。同时也提出了更高的希望：教师要放眼学生的未来，要有大语文观，培养孩子具备创新精神、合作意识和开放的视野。要注重评价方式的多样化，把主动权还给学生，可以采用自评、互评、他评等。同时要增加学生的阅读量，让图书进课堂，让学生阅读更多的经典名著，提高语文素养，关注孩子一生的成长。袁副校长和罗主任则和老师们深入探讨了对这篇课文重点、难点的处理方法，智慧的火花激发了许多灵感，思想交流与碰撞，让大家对语文课堂有了更深刻的认识。★袁志博校长率先在组内上《话说长江》一课。•课堂中，学生们静心读书，习惯好！老师们都在认真学习。瞧，我们的董老师记得多认真呀!老师们听得聚精会神！袁校长幽默风趣的语言，轻松愉悦的教学课堂不仅深深吸引着学生，也深深吸引着我们。整节课教学过程清晰，教学目标明确，教学重难点突出。字词的教学，扎实、有效，如运用讲故事的方法很好地区分了“拔”与“拨”的区别，由字到词到句，一环扣一环。课文的教学，精心设计，引导学生大胆质疑，结合学生生活实际谈体会、作比较，将学生假设成摄影师来取景等多种形式，将枯燥乏味的说明文上得生动、有趣，是一节很好的引路课。祝艳老师执教《长江之歌》。•袁校长和老师们积极听课、评课。揣摩表达顺序，领悟表达方法。祝老师针对高年级的教学，注意引导学生从课文内容的理解逐步转向对表达方法的领悟，逐步实现由读到写的转变。本课教学时，首先引导学生明确：作者主要抓住重庆哪两个重要方面的特点来写的。学生很快抓住“山城、雾城”两个重要特点。在学完“雾城”的特点后让学生体会先写“雾城”，在写“山城”行不行？，学生立即答道不行，因为“雾城”的形成是因为“山城的特殊地理位置而造成的，学生明白了事物之间的内在联系。而这篇课文3、7、8自然段承上启下，转换话题如行云流水，引导学生关注到文中这些自然、巧妙地多独断，让学生揣摩到文本的表达顺序。师徒结对，多么温馨的场面呀！同课探究《石灰吟》古诗教学尽显风采魏老师和熊老师同课研究，分别进行古诗教学，共同研讨。他们结合诗文由物及人，结合于谦的生平资料，着重感悟于谦为了留存清白所做的牺牲，在同学们情感升华的时候，指导学生进行情感朗读，读出对于谦的赞扬、崇敬之情。这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。真正体现了“斟酌”、“推敲”两个词的含义。自主探究神游《藏北草原》自主、全作、探究——带领学生神游草原李老师通过复习导入，质疑，将学生的注意力，思路引入文本，如饥似渴地研读文本，感受作者笔下的草原景和人的特点。其次，让学生读、思、划、议，找出草原景美、人美的句子细细品读。品味文章中美的语言，学习文章的表达方式。在学习印象深刻的丰收节的两个场景中以学生为主体，让学生通过献哈达，看画面，表演读加深对丰收节的印象，让学生仿佛置身其中，感受人美。祝福祖国《向五星红旗敬礼》这篇课文是一篇演说词，语言文字本身就是有着很大的吸引力的，于是，郝老师给学生范读诗歌。老师的朗读是很有激情的，学生们听着，不知不觉中也跟着朗诵起来。当老师读完的时候，班上响起了热烈的掌声，在看看孩子们，有的满脸通红，有的眼泪在眼睛里打转，有的脸上已经挂满了泪水。这时，老师没有去讲该怎样去读书，而是直接问学生：“你们为什么有这样的表现？”立即便有好多个学生举手了，他们说：“我看到了好多人牺牲了。”“我看到了我们国家由贫穷、落后到繁荣昌盛的全过程。”“我看到了攀登者勇攀高峰的精神。”“我看到了奥运健儿的拼搏精神”“我还看到了航天英雄的笑脸。”“我更感受到了国家的富强。”……每点了一名同学回答，老...
