平行四边形的面积计算说课稿安丰乡木厂屯学校田志裕各位专家领导，早上好！今天我为大家讲的课题是《平行四边形的面积计算》一、说教材《平行四边形的面积计算》是小学实验教科书数学五年级上册第五章第一节内容。是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。二、说教学目标：根据教材的特点和学生的思维水平，我确立如下教学目标：知识与能力：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。过程与方法：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。情感态度与价值观：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识.三、说教学重点、难点：教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。关键点：关键是对平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，归纳出平行四边形面积的计算公式。（三）教具、学具准备：自制的课件，硬纸板做的平行四边形和长方形几个，剪刀。四、说学生：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。五、说教法、学法教法：1、发展迁移原则.运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。2、学生为主体，教师为主导的教学原则.通过课件演示和实践操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。3、反馈教学法.给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。学法以人为本,以学生为中心.通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。六、说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学过程分为以下几个教学环节：第一环节:创设情境，设疑引入王林家和张强家各有一块地，如图：3米3米6米王林家6米张强家可是谁家的地面积能大些呢？他俩都想知道，同学们，你们愿意帮助他们吗？大家先猜猜看？让学生猜想长方形和平行四边形面积的大小？[设计意图]主要是向学生暗示了当长方形与平行四边形长与底，宽与高分别相等时，它们的面积会相等，初步感知到平行四边形的面积与底和高有关。王林家的地是长方形，我们能求出面积。而张强家的地是平行四边形，怎样来求平行四边形的面积呢？这就是我们今天要研究的平行四边形的面积计算。[设计意图]这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。第二环节:操作探索，推导公式1、数方格法求面积(课件出示)给上面的二块地的长、宽与底、高分别缩小100倍(变成了6厘米和3厘米)再加上网格，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？[设计意图]这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到平行四边形的面积＝底×高。2、动手实践，推导公式启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗?我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后引导学生实践操作，想...
