高效学习小组展示学习资料一、组内小展示：（对学、小展示）小组各成员在教师的指导、小组长的安排下，开展互助交流和讨论活动。1)、教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控，了解各小组讨论的进展情况、主要特色，总体把握讨论的时间，为下一步的有针对性的互学展示的组织与调控做好准备。教师应对学习的讨论及时地进行评估，确定他们是否抓住了重点，引导他们进行深层的思考。必要时，教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华。教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。2)、小组长除参与讨论外，还要担任分配任务、维持纪律、保障有序的组织者的角色。记录员要记录小组中各成员的发言情况及组员对其评价的结果。资料员要分发文档材料和收集组员的讨论过程中的成果。汇报员要向全班汇报本组学习的进度、讨论问题的主要结论及组员的参与情况。3)、小组各成员在导学案的建议下，选用适当的学习方法，进行小组讨论。要求学生认真阅读教学文本，按导学案上提出的问题一边看一边参与讨论。通常是先“对学”，后“群学”。“对学”指同等程度同学间的互帮互学，属于“门当户对”式学习，彼此有平等的对话权。这和“对子交流”不是一个概念（对子交流侧重于不同程度同学间的帮扶学习）。“群学”可以是小组所有成员一起加入的学习，也可以是对子帮扶的学习（对子交流）。一般指后者。4)、小组讨论的主要内容a)、记忆学习内容b)、交流学习感悟与收获、学习方法c)、对学习中问题的讨论d)、对学习材料的品味、理解和再加工（如语文、英语的有感情朗读，分角色对话）e)、小组成员之间的互助帮学f)、小组成员间的互相比赛等5)、小组讨论学习的方式多样化，主要方式有：a)、中心发言式中心发言人要经常更换。一人发言，其他人补充。b)、组内议论式对疑难问题，大家相互启发，找到解决问题的方法。其中还包括一题多解，求异思维。c)、两两配合式两人互帮互学，两人对话、分角色完成任务、相互抽查检测、讨论问题等。【相关链接】：红黄绿牌评价“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。具体操作办法是：红黄绿牌可以用某种简易材料做成一个三角形三色座牌放置在学生跟前。红色表示“完成”，黄色表示“疑问”，红色表示“正在进行”。当教师想了解某种课堂学习的任务完成情况，比如独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况时，学生可以结合自己的学习进程和学习状态，利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前状态，就像QQ的“在线”、“隐身”、“忙碌”、“离线”一样。这样做至少有“七大妙处”：方便教师随时了解并推进导学案学习的进程；方便教师进行即时性学情调查；方便小组内进行自我学情调查；方便教师组织指导小组内的对子帮扶；方便学生自学能力的尽快提高；方便学生增强时间观念；方便学生增强自我约束、自我管理的能力等。这种方式尤其适合于大班额课堂教学。6）组内小展示纪律a)对学时学生原位坐好，互学对子展开讨论交流，不得与第三方交流b)当教师要求互学时，全体学生立即起立，将凳子放到桌子下方，不得互动弄出声响。全组同学在行政组长与学科组长的指导下进行讨论学习。7)展示程序a)学科组长提出问题，按照学科成绩由弱到强（从C层到A层）进行发言，以此诊断本组同学对该题的理解掌握情况；b)全组讨论，力争组内解决问题（对于讨论后仍不能解决的问题可向巡视的教师进行请教）c)互助对子相互检查，看对方是否对问题已完全理解掌握，对仍不能解决问题的学生进行一对一帮扶；d)在全组同学都完全学握的情况下，组长按排组员进行组间大展示准备，原则上各小组可采用C层学生展示、B层学生补充、A层学生拓展的方式进行，e)对于仍不能理解的学生，可采用组长直接帮扶的方法解决。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解，通过互帮、互学，“兵教兵”的方式尽可能解决小组成员中存有的疑惑。对于小...
