《木兰诗》教学设计教学目标知识与技能：掌握文学常识，梳理故事情节；品析人物形象，学习写作方法。过程与方法：教师指导朗读，学生多种形式朗读，梳理故事情节；精读课文抓住语句品析人物形象；探究交流，掌握修辞手法的表达效果与详略得当的叙事方法。情感态度与价值观：感悟木兰的女儿情，英雄气；体会古代劳动人民对和平的向往，对祖国的热爱。教学重点、难点：1、梳理故事情节；品析人物形象。2、修辞手法的表达效果与详略得当的叙事方法。教学流程：一、创设情境、导入新课问：同学们，你们心中的英雄是什么样的人?生：为国争光的奥运健儿；登上月球的航天英雄；保卫边疆的战士；打黑除恶的警察；舍生忘死的抗日英雄；救灾抢险的消防官兵……古往今来在历史的长河中，英雄辈出：所谓英雄，可以是各行各业中做出突出贡献的人，可以是为了国家民族而舍生忘死的人，他们以一颗丹心照亮史册，今天就让我带领大家开启一段穿越之旅，共同走进北朝民歌《木兰诗》，去感受木兰这位巾帼英雄的女儿情，英雄气。二、走近文学，了解常识：选自宋朝.郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗。故事反映的是北魏和柔然之间发生的长期征战，木兰代父从军的故事。乐府诗：是继《诗经》、《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新体诗，多采集于民间诗歌和乐曲。乐府双璧：《木兰诗》《孔雀东南飞》三、课前提问，巩固复习1）读准字音：旧时裳军帖可汗鞍鞯辔头燕山鸣溅溅胡骑戎机朔气金柝阿姊霍霍机杼帖花黄2）解释词语：机杼声：红妆：策勋：军帖:3）翻译句子：万里赴戎机，关山度若飞愿为市鞍马，从此替爷征四、整体感悟，梳理情节（一）整体感悟：1）播放视频朗读2）指导朗读3）教师范读4)自由朗读5）指名读、齐读（二）梳理情节:第一部分(1—3段)―――替父从军第二部分(第4段)―――十年征战第三部分(5—6段)―――凯旋归来第四部分(第7段)―――结尾附文五、人物赏析，品读探究1、人物赏析：仔细阅读课文，你觉得木兰是一个怎样的女子?用“我从----句中，读出这是一个------木兰”的句式回答例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜f出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、热爱生活、谨慎机敏。2、品读探究：（一）品味修辞手法的效果①第三段写出征前的准备，运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。②第五段木兰辞官还家，运用了什么修辞手法，表现木兰的什么情操？(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)③第六段写木兰与家人团聚，运用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)④结尾附文在文中起什么作用？(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)了解复沓、互文、顶针等修辞复沓句：句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓。例如：问女何所思，问女何所忆.顶真句：又叫顶针、联珠。是指将前一句或前一节奏的尾字，作为后一句或后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连，前后承接，产生上递下接的效果。例如：归来见天子，天子坐明堂.互文：也叫互辞，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。例如：将军百战死，壮士十年归。（二）课文哪些情节详写，哪些略写?这样安排有什么好处？从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写关山飞度，征战沙场——略写凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：1在内容上：突出木兰的女儿情态，丰...
