如何进行教学反思。巴林左旗林东第二小学李长和这是我对在上学期骨干教师网络培训讲座所做的笔记的再次整理，个人觉得对我们，特别是对有志在专业上想提升自己的青年教师能有些帮助，上传上来，愿能够共享。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。要明确几个关键点。第一个点就是课堂教学实践。就是老师做反思的非常重要的目的来源于课堂教学实践。然后本身把课堂教学实践作为认识对象或研究对象，最终总要服务于课堂教学实践。所以反思是为了改进教学。另外要进行尽可能的全面深入思考和总结。全面的总结，包括自己的成功当然也包括进一步值得思考的问题。还有一个词非常重要，就是“自觉”。“自觉”，就是教师要把反思作为教学的一个自觉行为，它不仅仅是一种工作的方式，更是一种行为的习惯。要达到这一点，我们是不是有很多的困惑呢？最大的困惑就是什么是教学反思？很多老师觉得反思没有用，反思只是说给听课者，或者说给所谓的专家听的，对我的教学并没有太大的用处。我们结合一些案例来看。题目是《倍的认识》。主讲：马艳芬“倍的认识”是北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第三册第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是在学生学习完7的乘法口诀的基础上展开学习的。学生认识并理解“倍”这个基本概念，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。这个问题是2年级的时候学习的，学生学习了基本的乘法口诀以后学习的。教材对“倍”这个概念是这样引入的：通过一副主题图，这个主题图是一个比较杂乱的鸡场的主题图，然后提炼出公鸡母鸡之间的倍数关系。以几个几作为切入点，帮助学生来认识倍，理解倍。第一次试讲时我是这样设计的。我在黑板上摆了三幅图，然后让学生观察这三幅图，提炼出图中所蕴含的数量关系。其中就包括，几比几多几,几比几少几，几和几同样多这样三种数量关系。因为这是我和学生第一次接触，到这时候孩子们都配合得特别好，我心里觉得挺高兴。接下来我在黑板上摆了一幅图，上面是2朵红花，下面是6朵黄花，我摆得时候是很有意识地把2朵2朵分成一组，我期望孩子能说出：上边一个2，下边有3个2朵。学生说出了黄花的数量比红花多4朵，红花的数量比黄花少4朵基本的数量关系。而我期待孩子说出来的孩子并没有说出来，心里就有点着急了。这个时候我并没有引出倍的概念，而是请同学们利用手中的学具仿照老师黑板上的样子，举一反三，也摆两个数，使这两个数也存在这样一种数量关系。原本以为有了黑板上的例子，老师已经带着孩子反复说了：“上面有1个2，下面有3个2。”应该不成问题。可实际情况却大大出乎我的意料，全班40余名学生，能按照要求摆出呈倍数关系的两个数者寥寥无几，大多数孩子要不然就是照猫画虎，要不然不知道摆的是什么，摆的两个数不存在这样的倍数关系。在花了大量时间纠正学生所摆图形之后，刚刚引出倍的概念，下课铃声便响起来了。上完课以后，我的心情特别不好。我在想《倍的认识》，应该挺容易的呀，怎么会这么难呢？于是我就开始了第一次反思。我就去翻了一些课标呀，或者是一些书呀，写了我的第一次反思。我想：实践是靠理论来支撑的，所以我就感觉这次教学实践感觉不太好，一定是哪个理论出问题。然后我就去翻了很多很多理论书，自己是不是在哪个地方哪个理论上理解不透彻？就写了我的第一篇反思。第一次反思我是这样写的。《倍的认识》作为一节新概念的起始课，在整个知识体系中尤为重要。概念教学的教学过程基本流程包括概念引入、概念理解和概念应用。概念教学还要注意呈现反例和变式，这样才能让学生真正理解概念。《标准》指出，数学教学是数学活动的教学，所以，教师设计了大量的操作活动，将自主探索和合作交流进行了有机结合。在教学伊始，教师通过引导学生对两个数量之间所存在的不同数量关系进行分析和总结，使学生体会到“倍”是数量关系一种新的表达方式。接着让学生动手操作，体会数量之间的倍数关系。在学生得出红花和黄花数量之间存在的数量关系之后并没有及时给倍的概念，而是要求学生举一反三...
