新人教版必修四Unit4-Body-Language教学设计VIP专享VIP免费

知识改变命运，学习成就未来Unit4BodylanguageＩ．单元教学目标技能目标SkillGoalsTalkaboutbodylanguage:culturaldifferencesandinterculturalcommunicationPracticetalkingaboutprohibition&warningaswellasobligationLearntousethe-ingformastheAttribute&AdverbialLearntowriteadiarythatshowingtheobservationofhowbodylanguagehelpsincommunicationII．目标语言功能句式TalkaboutbodylanguageWhatisthepurposeoflanguage?Whatdoyouthink“bodylanguage”means?Howcanyoutellifsomeoneissadorhappyeveniftheydonotspeak?Howcanyoucommunicateafeelingtosomeonewhodoesnotspeakyourlanguage?Whydoweneedtostudybodylanguage?Talkaboutculturaldifferences&interculturalcommunicationWhatdoBritishpeopleoftendowhentheymeetstrangers?WhatdoFrenchpeopleoftendowhentheymeetpeopletheyknow?Whyshouldwebecarefulaboutourownbodylanguage?Whyisitimportanttowatchothersaswellaslistentothem?词汇1．四会词汇Represent,association,canteen,dormitory,flight,curious,approach,major,misunderstand,dash,adult,crossroad2．认读词汇unspoken,,Jordan3．词组belikelyto,ingeneral,notall,turnone’sbackto,loseface4．重点词汇represent,introduce,approach,touch,express,nod,avoid,misunderstand,欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚邮箱：zxjkw@163.com第1页共27页知识改变命运，学习成就未来语法punish,general,curious,similar,expression,agreement,gesture,actionThe-ingformastheattribute&&adverbialFindingoutinthereadingtextsentenceswithpresentparticiple(s)usedastheattributeoradverbial.1.The-ingformastheattributeTheyarevisitorscomingfromseveralothercountries,...HisnosetouchesMr.Cook’smovinghand,...Thisisanexcitingexperienceforyou,...2.The-ingformastheadverbial...soyoustandwatchingandlistening.Fourpeopleenterlookingaroundinacuriousway.Youseeherstepbackappearingsurprised,andtakeafewstepsawayfromMr.Garcia.ThevisitorfromJapancomesinsmilingatthesametimeasGeorgeCookfromCanada.Ⅲ．教材分析和教材重组1．教材分析本单元以BodyLanguage——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。1.1WARMINGUP以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMINGUP的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚邮箱：zxjkw@163.com第2页共27页知识改变命运，学习成就未来1.2PRE-READING通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。1.3READING是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。1.4COMPREHENDING包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料...