《一棵小桃树》教学设计谷城县茨河镇中心学校吴义明学习目标：1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。2、培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。学习重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。学习难点：小桃树和人是如何有机联系起来.学习方法：自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一、作者简介投影课题作者生：齐读课题（生可能会误读贾平凹）师：贾平凹，实际上在北方方言和这位作家的名字里念wa。贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。家境贫寒，相貌平平，资质平常，体质羸弱。在学校中，体育课是他最不擅长的科目，各种项目均无出色表现，为此，他常常自卑而黯然伤神。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，当教师的父亲突然被诬陷为“历史反革命”，他中断了学业，回家务农。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。二、根据自读提示，确定学习目标学生自读阅读提示，教师指导学生联系单元教学目标制定本节学习目标。投影学习目标“托物言志的写法”。三、初读感知1.圈点文中的生字词。投影重点字词：忏悔（）矜持（）哆嗦（）猥琐（）渺小（）颤抖（）幼稚（）赤裸（）祸不单行（指生认读，学生纠错，齐读两遍）2.圈划文中的描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并想想这些描写表现了小桃树的什么特点？四、品读欣赏1.默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。（学生找出相关语句，投影展示，教师引导品读，理解小桃树的特点及作者情感）a.我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让他在那儿蓄着我的梦。（教师引导点拨小桃树土地贫瘠，缺少阳光的生长环境）b.突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟出土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它却默默地长上来了。它长得很慢，一个春天，才长二尺来高，样子也极猥琐。它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。（指导朗读，“竟”表现小桃树出乎意料长出来，读出惊喜。小桃树瘦弱的句子读出同情，语调低沉。引导品读小桃树逆境中艰难生长，弱小，顽强的特点。）c.如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。就那么一树，孤孤地开在墙角。那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。（指导朗读，注意两种不同语调。引导品读小桃树单薄，瘦弱，顽强的特点）d.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（【学法指导】从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。面对风雨摧残，坚强不屈抗争）2.合作与探究：a.文中还有那些描写表现小桃树不平的遭遇？b.归纳概括小桃树的生长历程？生长在院子的角落，单薄而弱小。大家都笑话它，无人照管。被猪拱折过，第一次开花遭风雨摧残。坚强不屈的生长五、感悟写法1.“我还叫你是我的梦的精灵”说明了小桃树就是“我”的化身。请在文中找出“我”与小桃树相似之处，具体说一说。（此环节引导学生理解托物言志的写法，可再次出示作者简介，降低学习难度）示例：小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一...
