梯形的面积说课稿VIP免费

《梯形的面积》说课稿安丰乡木厂屯学校田志裕一、说教材我说课的题目是《梯形的面积》，它是义务教育课程五年级上册第五单元的内容。本课是在学习了梯形的特征及平形四边形、三角形面积的基础上教学的，教材在编排上不同于平行四边形和三角形，没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而是给出一个梯形，引发学生思考怎样象求三角形面积那样也把梯形转化为已学过的图形再计算面积。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了运用所学知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础.二、说教学目标根据教材的特点和学生的思维水平，我制定以下教学目标：1、知识与技能：通过学生自主探索、动手实践推导出梯形面积计算公式，能正确求梯形的面积。2、过程与方法：让学生经历梯形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透图形转化的数学思想方法。3、情感、态度与价值观：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识.三、说教学重点、难点：教学重点：探究并推导梯形面积的计算公式，并能正确运用教学难点：是理解梯形的上底、下底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。教具学具的准备：自制的课件，三对硬纸板做的梯形四、说学生：学生已经掌握了梯形的特征和平行四边形、三角形面积的计算方法。而且是刚学会三角形面积的推导方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，通过实践操作，得出新知。五、说教法学法：1、发展迁移原则，运用迁移规律，注意从旧到新，引导学生在整理旧知的基础上探讨新知，体现“温故而知新”的教学思想。2、学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。3、反馈教学法，让学生全面参与到梯形面积公式的形成过程中来，使学生不仅“学会”而且“会学”。六、说教学过程：为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我将教学过程分为以下几个环节：第一个环节：复习引入，揭示课题1、课件出示复习题：求三角形和平行四边形的面积。请学生回忆并指名学生说明推导三角形面积计算的过程。【设计意图】要求学生完整地说明三角形面积公式的推导过程，锻炼学生的语言表达能力。并继续渗透转化的数学思想，为新知识的学习作好铺垫。2、揭示课题课件出示两个梯形，比一比两个梯形有什么关系?我们怎样求梯形的面积？这就是我们今天要研究的内容。板书课题：梯形的面积。【设计意图】这样设计，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。第二环节：操作探索、推导公式步骤一：动手实践我们已学过了三角形的面积计算的推导方法，能不能按三角形面积的推导方法推导出梯形的面积计算公式呢？然后引导学生实践操作，想办法把2个完全一样的梯形转化为平行四边形。【设计意图】在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。让学生在发现问题，解决问题之中感悟出“形状完全一样的梯形”是拼摆的前提，通过学生亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形状完全一样的梯形拼出了一个平行四边形”等概念的建立。步骤二：归纳方法教师结合课件补充，帮助学生解决问题。【设计意图】让学生通过亲自讨论、交流,发现梯形的上底、下底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生推导出梯形面积的计算公式。培养学生的合作学习意识。步骤三:检验知识如果我们只有一个梯形，能不能想办法求出梯形的面积呢？引导学生动手实践，鼓励学生从多角度考虑问题。学生汇报过后，课件展示不同的推导方法。让学生直观感知，体会一个问题的解决可以有多种方法，使学生的创新思维得到更好的发展。【设计意图】先让学生自由做实验，有利于学生在操作过程中自由发挥，...