职中语文阅读教学方法探索VIP专享VIP免费

职中语文阅读教学方法探索闫亚桂二0一0年十二职中语文阅读教学方法探索【内容摘要】语文阅读教学，是一个从感性认识向理性认识提升的过程。教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。【关键词】阅读教学；方法；全面识记；整体感知；体验升华语文教学，特别是语文阅读教学，是一个从感性认识向理性认识提升的过程。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于学生获取更多知识、身心健康发展。又说：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。换而言之就是教师在语文阅读教学过程中，应该教育、培养学生形成良好的阅读方法和阅读习惯，而不是命令学生如何阅读、阅读什么。《学记》有“学不躐等”、“先其易者，后其节目”的说法，1835年第斯多惠也提出四条教学规则：“由近及远，由简及繁，由易到难，由已知到未知。”教师在指导学生阅读、欣赏文章时，也应遵照“全面识记——整体感知——体验升华”这一循序渐进的规律进行。首先，阅读文章要全面识记，不能片面或局部地理解和分析文章。爱因斯坦在读书时提出了“总、分、合”三步读书方法。所谓总，就是先对全书形成总体印象。教师在指导学生进行阅读训练时，不要急于进入分析阶段，而应该先引导学生整体把握文章内容和形式（文体和语言），保证学生确立对课文的整体观念、对课文中的“人”有整体的形象、对课文中的“景物”有整体的轮廓、对课文中的“事”有整体的思考。如《胡同文化》一文，文章谈到了胡同的特点也谈到了胡同文化的内涵，在学习这篇课文时，学生如果不对课文进行全面的阅读就不能弄清二者的联系，也就不能正确理解文章的主旨。只有在对胡同的特点理清之后，理解文化的概念才能正确理解文章···…显然，不仅《胡同文化》该如此阅读，其他文章的阅读、赏析，也应该如此。其次，阅读文章要深入，要对文章进行整体感知。阅读教学归根到底还是为了突出学生的自主性，让学生学会感受体验、整体把握文章。叶圣陶在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”这就非常清楚地告诉我们，要能理解文章的真谛，就要综观全局，抓住中心，切实把握作者的思路。一个词语，一个句子、语段，只要进入一篇文章中，就会马上与周围的词、句、段以致篇章发生具体联系并受其制约。同样，一个人、一件事在一篇文章中也是会受到其他人、事的影响和制约的。因此，大家欣赏一篇文章时，不能只停留一个词、一句话或一件事上，应该把文章读完，如果是节选的文章，则应尽量了解全文的整体思想内容，从总的语言环境中去理解作品的主题，联系前因后果去理解人物性格和事件性质，真正做到“一字未宜忽，语语悟其神，”换句话说就是在深入了解文章的前提下对文章进行整体感知。这点是非常重要的，如《祝福》这篇课文，谁是真正杀害祥林嫂的凶手？要回答这一问题，如果教师不让学生从小说的整体去理解、感知，又怎么能学好这一课？古文也如此，《鸿门宴》一文中刘邦集团内部是什么样的表现？项羽集团内部又是什么表现？这表现对于他们的斗争结果有什么改变？由此可见，指导学生全面地理解课文，对课文进行整体的感知，是多么的重要和必不可少啊！-最后，要联系生活体验，对课文作出个性化反应。阅读是个人行为，只有确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能最终形成独立阅读的能力。我们不能以教师的阅读替代学生的阅读，同样也不能以教师的理解替代学生的理解。每一篇文章都反映着作者对时代、对人生的认识和思考，其内涵只有在学生调动自己的生活体验进行创造性的解读之后，才能被领悟、挖掘出来。其实《语文课程标准》已经很明确了：“（培养学生）学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”要鼓励学生寻找和说出个性化的理解和感受——所有阅读教学都应该这样——如此才能提高学生的阅读能力。陶行知先生说过：“好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学...