教学工作参考总结-提高课堂教学质量工作参考总结深化课程改革全面提升教学质量课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依照区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家根底教育课程改革指导纲要》为依照，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题(以下简称“教学与学习方式的转变”)，在教学讨论研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，构成新的教育理念;不断改变传统教学方式，构成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程施行，对实现我校老师教学素养、学生创新认识和实践才能的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。一、营建学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念学习是老师开展之根本，我们倡导“让读书成为适应”、“学习是老师一生的精神财富”的理念，让老师成为专业化学习者。我校不断致力于学习型学校建立的探究，激发老师个人的学习力，构成新小这一团队的学习力。我们引领老师从《根底教育课程改革》读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2021年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习材料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了适应。通过营建学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转变了教育观念，深化领悟到课堂教学是师生交往互动，共同开展的过程;学习方式是学生在开展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的开展途径。而学生学习方式的改变有赖于老师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，确实是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的才能放在首位;如何留意培养学生的创新精神和实践才能，注重学生学习方法与学习才能的培养，构成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证。二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个老师的课堂教学，与本身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因而，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必须提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参与教学实践，通过教学经历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。关于我校老师老师来说，要使他们不断打破“自我”，不断提高，尤其重要。因而，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学研究集体为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建立，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的治理制度，坚持选用优秀老师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实，所有的治理者都深化教研组、集备组参与活动。各研究组依照各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台在校本研究中，我们注重老师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们创始了新的教研培训方式---老师论坛，这种方式的交流遭到了大家的欢迎。我们每学期都要有如此的活动，如：《走进新课程》课改老师论坛，参加的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供宽阔的学习空间;立足过程，促进开展的过程评价等方面畅谈本人在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生施行评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级老师在研究活动中提出的困惑，针对这一咨询题，我们开展了《多一把...
